Holdings: Ausbildung der Ausbildenden :: Universität Regensburg

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Title:	Ausbildung der Ausbildenden exemplarische Materialien aus sieben Kompetenzbereichen zur Vor- und Nachbearbeitung von komplexen Praxissituationen
From:	Geri Thomann
Person:	Thomann, Geri 1957-2025 Verfasser aut
Main Author:	Thomann, Geri 1957-2025 (Author)
Format:	Book
Language:	German
Published:	Bern h.e.p.-Verl. 2008
Edition:	3., durchges. Aufl.
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adam_text	Inhaltsverzeichnis Vorwort zur 3. Auflage. 9 Kapitel I: Kompetent sein und reflektieren - Eine Einleitung und zwei Zugänge 1. Einleitung. 11 2. Der gesellschaftlich-institutionelle Zugang . 14 2.1 Learning Society. 14 2.2 Das lebenslange Lernen. 15 2.3 Schlüsselqualifikationen und Kompetenzen . 17 2.4 Standards. 19 2.5 Der «Rollenstrauss» von Ausbildenden. 21 3. Der biografisch-reflexive Zugang. 24 3.1 Die bildungsbiografische Methode . 24 3.2 Die Berufssozialisation von Lehrenden. 27 3.3 Das Konzept der subjektiven Theorien. 33 3.4 Reflexive Kompetenz. 34 Literaturverzeichnis . 37 Kapitel II: Planen, Gestalten und Evaluieren von Unterricht 1. Planen - ein Ding der Möglichkeit?. 41 2. Balance und Bewegung - didaktische Planungs- und Reflexionsaspekte . 48 3. Aspekt A:«Heute back ich, morgen brau ich .». 51 3.1 Bedarfsanalyse. 51 3.2 Einführung in die Bedingungsanalyse . 52 3.3 Fragen zur Analyse der Bedingungen und Voraussetzungen. 52 3.4 Teilnehmer/innenkontext und Teilnahmemotivation . 53 3.5 Fallbeispiel Bedingungsanalyse. 55 3.6 Bedingungsanalyse einer eigenen Bildungsveranstaltung. 56 4. Aspekt B: Über Wikinger, Eisberge und zu entdeckende Kontinente. 57 5. Aspekt C: Stoff - authentisch gewoben oder verständlich serviert? . 59 6. Aspekt D: Landkarten für die Choreographie. 64 6.1 Umgang mit Zeit. 64 6.2 Landkarte «LehrVLemdimensionen». 67 6.3 Landkarte «Unterrichtskonzeptionen». 68 6.4 Landkarte «Sequenzierungsmodelle». 70 INHALTSVERZEICHNIS 6.5 Landkarte «Unterrichtsaufbau». 73 7. Aspekt E: Aus der Werkzeugkiste. 75 7.1 Einführung . 75 7.2 Methodei: Expertentagung «Didaktische Theorien» -Materialien . 76 7.3 Methode 2: Argumentationsbilder/Konferenzspiel «Modularisierung» - Materialien. 84 7.4 Methode 3:Von Fall zu Fall - Fallbeispiele. 91 7.5 Methode 4: Das Rollenspiel. 96 7.6 Methode 5: Vorzeigen - Nachmachen . 99 8. Aspekt F: Über Qualität und Zitronen . 101 Literaturverzeichnis. 109 Kapitel III: Leiten von Gruppen 1. Prozesse in Gruppen verstehen. 113 1.1 Die Gruppe . 114 1.2 Offensichtliche und verdeckte Themen . 116 1.3 Entwicklungsphasen . 117 1.4 Die Soziodynamik von Anfangs- und Schlusssituationen . 123 1.5 Die Bildung von Gruppen als Prozess . 125 1.6 Regeln und Normen . 126 1.7 Rollen . 129 1.8 Merkmale von Grossgruppen. 132 1.9 Analyse persönlicher Fähigkeiten und Verhaltensweisen in Gruppen . 134 1.10 Die Teamfiktion . 135 1.11 Virtuelle Teams . 136 2. Gruppen leiten. 137 2.1 Leiten . 137 2.2 Reflexion Leitungsbiografie . 138 2.3 Interventionen. 138 2.4 Dimensionen von Interventionen. 140 2.5 Interventionstraining/Fallarbeit. 142 2.6 Beobachtung des Leiter/innenverhaltens. 144 2.7 Mit Widerständen umgehen. 145 2.8 Fallbeispiel Widerstand. 148 2.9 Widerstand - vier Grundsätze . 151 2.10 Konflikte bearbeiten . 151 2.11 Rollenspiele Konfliktsituationen . 160 2.12 Instrument «Mediation». 165 Literaturverzeichnis. 167 Kapitel IV: Wahrnehmen und beurteilen 1. Wahrnehmen . 171 1.1 Wahrnehmung. 172 1.2 Wahrnehmung und Konstruktivismus . 175 1.3 Personenwahrnehmung und Beurteilung. 177 I N HALTSVERZEICHNIS 1.4 Der Pygmalion-Effekt oder die «self-fullfilling prophecy» . 181 1.5 Beobachten als gezieltes Wahrnehmen . 184 2. Beurteilen . 186 2.1 Beurteilung. 186 2.2 Die pädagogische Relevanz von Beurteilungen . 187 2.3 Die gesellschaftliche Relevanz von Beurteilungen. 187 2.4 Kontext und Werthintergrund von Beurteilungssituationen . 189 2.5 Arten und Funktionen in der Beurteilung . 191 2.6 Formen von Beurteilung . 193 2.7 Mitteilungsformen in der Beurteilung . 195 2.8 Dilemmata in der Beurteilung . 196 2.9 Instrument 1 ^eufelsVEngelskreis bezüglich Lern- und Verhaltensschwierigkeiten . 197 2.10 Instrument 2: Gestalten von Prüfungen und Lernkontrollen . 198 2.11 Instrument 3: Das Beurteilungsgespräch. 200 Literaturverzeichnis. 202 Kapitel V: Kommunizieren 1. Einleitung . 205 2. Nonverbale Kommunikation . 210 3. Metakommunikation. 213 4. Verbale Kommunikation - Sprechakte. 218 4.1 Dysfunktionale Kommunikationsmuster. 218 4.2 Sprechakte in Ausbildungssituationen. 220 5. Instrumente 1 : Feedback . 223 5.1 Grundlagen. 223 5.2 Kommunikationsebenen nach Schein. 227 5.3 Das Video-Feedback . 231 5.4 Feedback - Grenzen eines Denkmodelles. 235 6. Instrumente 2: Gesprächsverhaiten. 235 6.1 Aktives Zuhören . 235 6.2 Ich-Du-Botschaften . 237 6.3 Fragen. 238 6.4 Reden - erklären - erzählen. 242 6.5 Gesprächsverhalten von Frauen und Männern. 249 7. Instrumente 3: Gespräche leiten . 250 7.1 Moderation/Leitung von Gesprächen. 250 7.2 Checkliste Leitung von Gesprächen . 252 7.3 Übersicht Moderationsmethoden . 253 7.4 Das «Schlechte-Nachricht-Gespräch» . 255 8. Hyperkommunikation und e-leaming . 259 Literaturverzeichnis. 264 INH ALTSVERZEICHN IS Kapitel VI: Beraten 1. Beratung . 267 1.1 Umgang mit Veränderungen . 267 1.2 Definitionen . 268 1.3 Formen von Beratung - Versuch einer Begriffserklärung . 269 1.4 Drei Grundmodelle von Beratung . 272 2. Beraten in Aus- und Weiterbildung . 273 2.1 Einführung . 273 2.2 Lernberatung. 275 2.3 Beraten und Beurteilen. 278 2.4 Lernberatungskompetenz. 279 3. Ebenen der Beratungsaktivität/Rollenkategorien. 281 4. Phasendynamik in Beratungsprozessen. 282 5. Analyse von Situationen - diagnostisches Vorgehen . 285 6. Interventionen in Beratungssituationen . 286 7. Fallgruben für Berater/innen . 287 8. Rollenspiel «Mentorát» . 287 Literaturverzeichnis. 290 Kapitel VII: Organisation gestalten 1. Einführung . 293 2. Die Organisation. 295 3. Organisationsbilder. 297 4. Organisation als System. 298 5. Organisationskultur. 299 6. Entwicklungsphasen einer Organisation. 306 7. Typologie von Organisationen. 309 8. Gesellschaftlicher Strukturwandel und seine Auswirkungen auf Bildungsorganisationen - Sechs Thesen. 311 9. Technologie 1: Organisationsentwicklung. 313 9.1 Einführung. 313 9.2 Instrument 1 : Organisationsdiagnose - Sieben Wesenselemente nach Glasl . 319 9.3 Instrument 2: Das Rollenkonzept in Organisationen - Rollenanalyse nach Schein. 323 9.4 Instrument 3: Die SOFT-Analyse als Verfahren der Situationsanalyse. 327 9.5 Instrument 4: Die U-Prozedur als Verfahren der Situationsanalyse. 331 10. Technologie 2: Projektmanagement . 334 11. Technologies: Qualitätsmanagement . 341 Literaturverzeichnis. 346 Schluss Der Schwimmlehrer - Ein didaktisches Märchen von Detlev Cramer . 347 Stichwort-Verzeichnis . 351 8
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