Holdings: Heilpädagogisches Denken und Handeln

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Title:	Heilpädagogisches Denken und Handeln eine Einführung in die Didaktik und Methodik der Heilpädagogik
From:	Heinrich Greving ; Petr Ondracek
Person:	Greving, Heinrich 1962- Verfasser aut Ondracek, Petr 1947-
Main Authors:	Greving, Heinrich 1962- (Author), Ondracek, Petr 1947- (Author)
Format:	Book
Language:	German
Published:	Stuttgart Kohlhammer 2009
Series:	Praxis Heilpädagogik - Grundlagen
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adam_text	Inhaltsverzeichnis Vorwort 11 1 Didaktik und Methodik - begriffliche Festlegung 13 1.1 Didaktik 13 1.1.1 Bezugsmodell didaktischer Elemente 15 1.1.2 Stellenwert der Didaktik für die Heilpädagogik 18 1.1.3 Festlegung des Begriffs Didaktik im Kontext der Heilpädagogik . . 19 1.2 Methodik 19 1.2.1 Methoden in der Heilpädagogik 20 1.2.2 Stellenwert der Methodik für die Heilpädagogik 22 1.2.3 Festlegung des Begriffs Methodik im Kontext der Heilpädagogik . . 22 1.3 Didaktik/Methodik der Heilpädagogik 22 Aufgaben und Anregungen 23 2 Professionalität in der Heilpädagogik 25 2.1 Professionalisierung oder Professionalität? 26 2.2 Begrifflichkeiten im Kontext der Professionalität 30 2.2.1 Begriffe „Profession , „Professionalität , „Professionalisierung ... 30 2.2.2 Begriff „Hilfe 33 2.2.3 Begriffe „Handeln , „Handlung 33 2.3 Grundaspekte professionellen Handelns in der Heilpädagogik ... 35 2.3.1 Beziehung und Prozessualität 36 2.3.2 Fachwissen und Verstehen 37 2.3.3 Kommunikation 38 2.3.4 Stellvertretende Deutung 38 2-3.5 Stellvertretendes Agieren 39 2.3.6 Paradoxien 40 2.4 Zusammenfassung 41 Aufgaben und Anregungen 41 3 Humanistische und konstruktivistische Perspektive 43 3-1 Humanistische Perspektive auf die Heilpädagogik 44 3.1.1 Selbstverständnis der Heilpädagogik 45 3.1.2 Wertgeleitet sein 52 Menschenbilder und Heilpädagogik 55 Ethische Normen und Heilpädagogik 58 3.2 Konstruktivistische Perspektive auf die Heilpädagogik 60 3.2.1 Grundlegende Aussagen zum Konstruktivismus 60 Inhaltsverzeichnis ————-—— 3.2.2 Konstruktivismus als Erkenntnistheorie für die Heilpädagogik ... 64 3.2.3 Relevanzen des Konstruktivismus für heilpädagogische Didaktik/Methodik 76 3.3 Zusammenfassung 79 Aufgaben und Anregungen 81 4 Konzepte und Kompetenzen 82 4.1 Konzepte in der Heilpädagogik 83 4.1.1 Soziologisch-relationaler Zugang zur heilpädagogischen Praxis ... 84 Der soziale Raum als Feld der Praxis 84 Das Feld der Macht 86 Das Feld der Wissenschaft 86 Das Feld des Kapitals 87 Individuelle Möglichkeiten und Grenzen - Habitus 88 4.1.2 Systemtheoretischer Zugang zur heilpädagogischen Praxis 90 Grundbegriff des Konzeptes 93 Methoden 93 Verfahren und Techniken 94 Fazit 95 4.2 Kompetenzen in der Heilpädagogik 96 4.2.1 Kompetenz und persönliche Eignung 97 4.2.2 Kompetenzensystematik 99 Schlüsselkompetenzen 100 Grundkompetenzen 101 Konkretisierung am Beispiel der Selbstkompetenz 103 Selbstreflexion 104 Selbstwirksamkeit 104 Psychohygiene 105 Selbstsicherheit (assertiveness) 106 Metakompetenzen 108 Hermeneutische Metakompetenz 109 Heuristische Metakompetenz 109 Mediative Metakompetenz 110 Berufsbiographische Metakompetenz 111 Personbezogene Alltagsforschungskompetenz 112 Fazit 115 Aufgaben und Anregungen 116 5 Referenzwissenschaften der Didaktik/Methodik der Heilpädagogik 117 5.1 Philosophie 118 5.1.1 Menschenrechte 120 Die unbedingte Achtung vor dem Wertsein des Anderen 121 6 Inhaltsverzeichnis Die unbedingte Zugehörigkeit jedes Menschen 121 Die gerechte Verteilung der sozialen Güter 121 Dialogische Verständigung 122 5.1.2 Didaktisch-methodische Umsetzungshinweise 124 5.2 Psychologie 127 5.2.1 Gegenstandsbereich der Psychologie 127 5.2.2 Systematiken psychologischer Fachgebiete 129 5.2.3 Heilpädagogische Psychologie 131 5.2.4 Didaktisch-methodische Umsetzungshinweise 135 Das behavioristische Paradigma (Konzept des Lernens) 136 Das tiefenpsychologische Paradigma (Konzept verborgener Kräfte) . 139 Das Paradigma der humanistischen Psychologie (Konzept des Selbstbildes) 143 5.3 Soziologie 146 5.3.1 Der Gegenstandsbereich der Soziologie 147 5.3.2 Behinderung als soziales Problem 150 Behinderung als Armutsphänomen 151 Soziale Reaktionen auf anders-seiende Menschen 151 Disability Studies 152 5.3.3 Didaktisch-methodische Umsetzungshinweise 153 5.4 Medizin 155 5.4.1 Medizinische Sprachkonstrukte 156 5.4.2 Semantisch bedingtes Verhältnis Heilpädagogik - Medizin 158 5.4.3 Didaktisch-methodische Umsetzungshinweise 159 Ressourcenorientiert und defektbeachtend 160 Krankheit und Behinderung 161 Leib, Körper und Seele 162 Normalität und Abweichung 164 Salutogenese und Pathogenese 167 5.5 Pädagogik 170 5.5.1 Pädagogische Begrifflichkeit in der Heilpädagogik 170 5.5.2 Pädagogische Ausrichtung heilpädagogischer Didaktik/Methodik . . 171 5.5.3 Heilpädagogik und Bildungsprozess 171 5.5.4 Didaktisch-methodische Umsetzungshinweise 172 Handlungsimpulse von Herman Nohl 173 Respekt, Partnerschaftlichkeit, Gleichwertigkeit 174 Transparenz, Offenheit, Einschätzbarkeit 174 Bescheidenheit 175 Vertrauen, Akzeptanz, Annahme 175 Individualisierung, Entwicklungsorientierung 176 Zuversicht und angstfreie Atmosphäre 176 5-6 Zusammenfassung 176 Aufgaben und Anregungen l77 7 Inhaltsverzeichnis _—_ 6 Lebenslaufbezogene Didaktik und Methodik 178 6.1 Professionelle Pädagogik als ein differenziertes System 178 6.1.1 Sozialpädagogische Praxis 180 6.1.2 Heilpädagogische Praxis 180 Aufgaben und Anregungen 182 6.2 Das System professioneller Heilpädagogik 182 Aufgaben und Anregungen 184 6.3 Heilpädagogisches Handeln im Kontext ausgewählter Lebensstationen 185 6.3.1 Vorgeburtlich: Pränatale Diagnostik 185 6.3.2 Geburt/Krankheit: Krankenhaus 191 6.3.3 Säugling/Kleinkind: Frühförderung 195 Frühförderung als Entwicklungsförderung des Kindes 201 Die frühen Hilfen als Prozess der Kooperation mit den Eltern ... 201 Frühförderung als interdisziplinärer Austausch 202 Frühförderung als Interessenvertretung im gesellschaftlichen Umfeld 202 6.3.4 Kleinkind: Kindertagesstätte 205 Institutionen 206 Ziele und methodische Schwerpunkte 208 Aufgaben 209 Fazit 209 6.3.5 Kindheit und Jugend: Schule, Ausbildung 210 Heilpädagogik in der Offenen Ganztagsgrundschule - ein Modell¬ projekt 212 Außerschulische Heilpädagogik im Schulalter 215 Ausbildung, Berufsvorbereitung 217 6.3.6 Erwachsene — Wohnen und Arbeiten 219 Wohnen in der Herkunftsfamilie 221 Wohnen in einer Einrichtung 222 Ambulant unterstütztes/betreutes Wohnen 223 Andere Wohnformen 223 Perspektive der Lebensqualität im Kontext des Wohnens 224 Das Arbeitsleben von Menschen mit Behinderung 227 Zusammenfassung 228 6.3.7 Alte Menschen: Lebensabend und Abschied 229 Aufgaben und Anregungen 231 7 Rück- und Ausblick auf die Heilpädagogische Profession .... 232 7.1 Die theoretische Perspektive 232 7.2 Die methodologische Perspektive 234 7.3 Die europäische Perspektive 236 8 Inhaltsverzeichnis 7.4 Die ausbildungsspezifische Perspektive 237 Aufgaben und Anregungen 239 Literaturverzeichnis 240 Sachwortverzeichnis 251 9
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