Verfügbarkeit: Soziale Situationen meistern

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Bibliographische Detailangaben
Titel:	Soziale Situationen meistern ein störungsübergreifendes Gruppentraining für Kinder (SGK)
Von:	von Stefanie B. Wekenmann und Peter F. Schlottke
Person:	Wekenmann, Stefanie B. Verfasser aut Schlottke, Peter F. 1941-2023
Hauptverfassende:	Wekenmann, Stefanie B. (VerfasserIn), Schlottke, Peter F. 1941-2023 (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Göttingen [u.a.] Hogrefe 2011
Notation:	CU 4000 CU 8100 DT 7300
Schlagwörter:	Verhaltensstörung Schulkind Kinderpsychotherapie Vorlage Verhaltenstherapie Sozialkompetenz Beispielsammlung
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Umfang:	107 S. graph. Darst. 1 CD-ROM (12 cm)
ISBN:	9783801722982

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adam_text	IMAGE 1 INHALT VORWORT 8 KAPITEL 1 : AGGRESSIVE UND SOZIAL-UNSICHERE KINDER IN SOZIALEN SITUATIONEN: EINE EINFUEHRUNG 9 KAPITEL 2: PROBLEME SOZIALER KOMPETENZ - ERSCHEINUNGSFORMEN UND VERLAUF 11 2.1 BEGRIFFSKLAERUNG/DEFINITIONEN/KONZEPTE 11 2.2 ERSCHEINUNGSFORMEN 14 2.2.1 DAS ERSCHEINUNGSBILD SOZIAL UNSICHEREN VERHALTENS BEI KINDERN 15 2.2.2 DAS ERSCHEINUNGSBILD AGGRESSIVEN VERHALTENS BEI KINDERN 15 2.3 INDIKATOREN FUER KUENFTIGES SOZIALVERHALTEN 16 2.4 PROGNOSE - PRAEDIKTOREN - FOLGEN 16 KAPITEL 3: URSACHEN UND ERKLAERUNGSMODELLE 18 3.1 DEFIZITE BEI DER SOZIALEN INFORMATIONSVERARBEITUNG VON SOZIAL INKOMPETENTEN KINDERN .. 20 3.2 FAZIT 21 KAPITEL 4: THERAPIEZUWEISENDE, -BEGLEITENDE UND EVALUATIVE DIAGNOSTIK 22 4.1 STANDARDISIERTE ERHEBUNGSINSTRUMENTE 23 4.1.1 DISYPS-II 23 4.1.2 ECBI 23 4.1.3 SDQ 24 4.1.4 CBCL 24 4.1.5 KINDER-DIPS 24 4.1.6 SVF-KJ 24 4.2 NICHT STANDARDISIERTE ERHEBUNGSINSTRUMENTE 25 4.2.1 ANAMNESEBOGEN 25 4.2.2 BEOBACHTUNGSBOGEN/ELTERNHAUSAUFGABE 25 4.2.3 QUIZ 26 KAPITEL 5: KONZEPTION UND AUFBAU DES TRAININGS 27 5.1 INDIKATION UND ZUSAMMENSETZUNG DER TRAININGSGRUPPEN 27 5.2 ZIELE 28 5.3 STRUKTUR UND ABLAUF 28 5.4 METHODEN UND MATERIALIEN 30 5.4.1 VORAUSSETZUNGEN DER TRAINERINNEN 30 5.4.2 THERAPEUTISCHE STRATEGIEN 30 5.4.2.1 FOERDERUNG DER MOTIVATION 30 5.4.2.2 REGEL- UND TOKENSYSTEM 31 5.4.2.3 WISSENSVERMITTLUNG 31 5.4.3 DIE ARBEIT MIT PERSOENLICHEN REGELN 32 5.4.4 DAS HOCH UND TIEF DER WOCHE 32 5.4.5 DER EINSATZ VON ROLLENSPIELEN 33 BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/1009162799 DIGITALISIERT DURCH IMAGE 2 INHALT 5.4.5.1 VIDEOAUFZEICHNUNGEN 33 5.4.5.2 ROLLENSPIELREGELN 33 5.4.5.3 DREHBUCH 33 5.4.5.4 DURCHFUEHRUNG/UMSETZUNG 34 5.4.5.5 AUSWERTUNG UND WIEDERHOLUNG 34 5.4.6 DIE TOKENVERGABE/KLAMMERLEITER 34 5.4.7 ARBEITS- UND HAUSAUFGABENBLAETTER 35 5.4.8 ELTERN- UND LEHRERBRIEFE 36 5.4.9 WEITERE MATERIALIEN 36 5.4.10 SPIELE ZUR AUFLOCKERUNG, ZUR FOERDERUNG DER KONZENTRATION, ZUR VERTIEFUNG EINZELNER INHALTE UND ZUR GESTALTUNG DER SPIELZEIT 36 5.5 UMGANG MIT SCHWIERIGEN SITUATIONEN 36 5.5.1 IM VORGESPRAECH 36 5.5.1.1 DAS KIND WILL NICHT GERNE AM TRAINING TEILNEHMEN 36 5.5.1.2 DAS KIND VERWEIGERT SICH, ES MOECHTE KEINE FRAGEBOEGEN AUSFUELLEN 38 5.5.1.3 ES IST ZWEIFELHAFT, OB DAS KIND GRUPPENFAEHIG IST 38 5.5.1.4 DIE ELTERN ERWARTEN DURCH DAS TRAINING EIN WUNDER 38 5.5.2 WAEHREND DER TRAININGSSTUNDEN 38 5.5.2.1 EIN KIND STOERT 38 5.5.1.2 EIN KIND LAEUFT AUS DEM RAUM 39 5.5.1.3 EIN KIND DOMINIERT, ES STELLT SICH ZU SEHR IN DEN VORDERGRUND 39 5.5.1.4 EIN KIND ZIEHT SICH ZURUECK UND BETEILIGT SICH NUR WENIG 39 5.5.1.5 DIE GRUPPE IST UNRUHIG UND UNKONZENTRIERT 39 5.5.1.6 EINEM KIND GELINGT DIE UMSETZUNG DER (INDIVIDUELLEN) REGELN NICHT 39 KAPITEL 6: ELTERNARBEIT/EINBEZIEHUNG VON BEZUGSPERSONEN 40 6.1 DAS VORGESPRAECH 40 6.2 DAS ABSCHLUSSGESPRAECH 45 6.3 DIE ELTERN- UND LEHRERBRIEFE 46 6.4 ELTERNHAUSAUFGABE: VERHALTENSBEOBACHTUNG 46 KAPITEL 7: DIE DURCHFUEHRUNG DES SGK 47 7.1 SITZUNG 1: DAS SIND WIR - EINE TOLLE GRUPPE! 48 7.2 SITZUNG 2: SCHRITT FUER SCHRITT ZUM ZIEL! 54 7.3 SITZUNG 3: GEFUEHLE GEHOEREN ZU MIR! 59 7.4 SITZUNG 4: ALLE HABEN GEFUEHLE! 64 7.5 SITZUNG 5: AUGEN UND OHREN AUF! 69 7.6 SITZUNG 6: AUFEINANDER ZUGEHEN! & ICH HABE VIELE MOEGLICHKEITEN! 74 7.7 SITZUNG 7: ICH WAEHLE DIE BESTE MOEGLICHKEIT! & ICH UEBE! 79 7.8 SITZUNG 8: JETZT SCHAFFE ICH ES ALLEINE! 83 7.9 AUFFRISCHUNGSSITZUNGEN 88 7.9.1 AUFFRISCHUNGSSITZUNG 1: ICH ZEIGE, WAS ICH KANN! 89 7.9.2 AUFFRISCHUNGSSITZUNG 2: *UEBUNG MACHT DEN MEISTER! 93 KAPITEL 8: EVALUATION 97 LITERATUR 102 IMAGE 3 INHALT ANHANG 105 CD-ROM DIE CD-ROM ENTHAELT PDF-DATEIEN DER MATERIALIEN, DIE FUER DIE DURCHFUEHRUNG DES TRAININGS VERWENDET WERDEN KOENNEN. DIE PDF-DATEIEN KOENNEN MIT DEM PROGRAMM ACROBAT READER (EINE KOSTENLOSE VERSION IST UNTER WWW.ADOBE.COM/PRODUCTS/ACROBAT ERHAELTLICH) GELESEN UND AUSGEDRUCKT WERDEN. chwierigkeiten im Umgang mit anderen stellen ein erhebliches Entwicklungsrisiko dar. Fehlende soziale Fertigkeiten bzw. Defizite sozialer Kompetenzen gehen mit vielen Verhaltens¬ auffälligkeiten und psychischen Störungen im Kindes- und Jugend¬ alter einher. Daher sind erprobte und evaluierte Interventionskon¬ zepte zur Verbesserung sozialer Fertigkeiten in der Psychotherapie unerlässlich. Ziel des vorliegenden verhaltenstherapeutischen Interventionspro¬ gramms ist es, Kindern von 6 bis 12 Jahren die so dringend benötig¬ ten sozialen Kompetenzen zu vermitteln. Es werden Fertigkeiten trainiert, die es ihnen ermöglichen, unerwünschtes Sozialverhalten ab- und erwünschtes Sozialverhalten aufzubauen. Schwerpunkte der acht Trainingssitzungen sind dabei das Vereinbaren und Einhalten von Regeln im Umgang mit anderen, verbesserte Selbst- und Fremd¬ wahrnehmung von Gefühlen sowie die Entwicklung und Bewertung von Handlungsmöglichkeiten in verschiedenen sozialen Situationen (Generieren und Auswählen von Handlungsalternativen). Im Unterschied zu bisher vorgelegten Manualen werden dabei Kin¬ der mit verschiedenen dysfunktionalen Verhaltenssymptomatiken (Aggressivität und/oder sozialer Rückzug) in einer gemeinsamen Trainingsgruppe angeleitet. Das Manual erläutert den theoretischen Hintergrund zum Verständnis dieses Interventionskonzepts und lei¬ tet zur Umsetzung konkret an. Dazu liefert es zahlreiche Arbeitsma¬ terialien und Beispiele, die die Umsetzung des Trainings erleichtern.
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