Verfügbarkeit: Die Schule schwänzt das Lernen

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Titel:	Die Schule schwänzt das Lernen und niemand sitzt nach
Von:	Andreas Müller
Person:	Müller, Andreas 1950-2018 Verfasser aut
Hauptverfasser:	Müller, Andreas 1950-2018 (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Bern hep, der Bildungsverl. 2013
Ausgabe:	1. Aufl.
Notation:	CX 3000 DK 1016 DK 1020 DK 1026 DP 1066
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Beschreibung:	Literaturangaben
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adam_text	IMAGE 1 INHALTSVERZEICHNIS 1 DER FALSCHE DSCHUNGEL 9 1.1 DIE ENTDECKUNG DES WASSERS 10 1.2 ZURUECK - DAS IST DIE BLICKRICHTUNG 11 1.3 VERTRAUTES UNGLUECK 12 1.4 NEBENTHEMEN 14 BEISPIEL 1: LEKTIONEN ERTEILEN 14 BEISPIEL 2: FUER WEN SIND EIGENTLICH FERIEN? 15 BEISPIEL 3: MIT DEM FAECHERKANON AUF SPATZEN SCHIESSEN 15 BEISPIEL 4: DER METAPHORISCHE LOEWENZAHN 18 BEISPIEL 5: ABSURDES SORTIEREN 19 BEISPIEL 6: DIE SCHULE ALS RUETTELSIEB 21 BEISPIEL 7: SCHEIN-WELT 23 BEISPIEL 8: VORSCHRIFTEN SCHALTEN DEN VERSTAND AUS 25 BEISPIEL 9: OH DU EILIGE EINFALT 27 BEISPIEL 10: SUS 28 SEITENBLICK 1: DIGITALE KREIDEZEIT 30 1.5 FALSCHER DSCHUNGEL 32 2 ES GEHT UMS LERNEN 35 2.1 VON ZECKEN UND MENSCHEN 36 2.2 ALSO LAUTET DER BESCHLUSS, DASS DER MENSCH WAS LERNEN MUSS 38 2.3 LERNEN IST EIN VERB 44 SEITENBLICK 2: ERINNERUNGEN FUER DIE ZUKUNFT 48 2.4 BOCK AUF LEISTUNG 50 2.5 AMEISENHAUFEN 52 2.6 NEUROWISSENSCHAFTLICHE BINSENWEISHEITEN 54 2.7 LERNEN BRAUCHT EINEN EIGENWERT 56 2.8 AUTAGOGIK - DIE WISSENSCHAFT VOM SELBSTKOMPETENTEN LERNEN 58 3 ES GEHT UM MENSCHEN 63 3.1 SCHULE - EIN BEZIEHUNGSGESTRUEPP 66 3.1.1 WER MISCHT MIT? UND WIE? UND WESHALB SO? 67 3.1.2 EINE FRAGE DER PASSUNG 72 3.1.3 ERWARTUNGEN, WUENSCHE UND INTERESSEN 73 3.1.4 DER SINN LIEGT NICHT IM ENDE 75 SEITENBLICK 3: SCHONEN SCHADET 76 3.1.5 MENSCHEN MUESSEN SICH MOEGEN 79 3.1.6 LEISTUNG UND ERFOLG - IN DIESER REIHENFOLGE 85 3.1.7 DAS ENDE DER WEICHSPUELER 86 HTTP://D-NB.INFO/1030237786 IMAGE 2 3.1.8 ETWAS WOLLEN HEISST: ES WOLLEN 88 3.1.9 IDENTIFIKATION STIFTEN 91 3.1.10 EIN PAAR ALTE TUGENDEN KOENNEN NICHT SCHADEN 92 3.2 GESELLSCHAFTLICHE MEGATRENDS 94 3.2.1 DIVERSITAET: MATTHAEUS-PRINZIP 95 3.2.2 VIRTUALITAET: WELT AUS DER STECKDOSE 98 3.2.3 RELATIVITAET: INFORMATIONSFLUT SCHAFFT WISSENSWUESTEN 104 3.2.4 DISPONIBILITAET: SUPERMARKT DES LEBENS 107 3.2.5 INSTABILITAET: AMORPHES WILDWASSER 111 3.2.6 SINGULARITAET: TROPHAEENJAGD 112 3.2.7 PERSONALITAET: RENAISSANCE DER TUGENDEN 117 3.3 VON FACHLEUTEN UMZINGELT 121 3.3.1 ELTERN: VON DER STATUSPANIK IN DIE BERECHTIGUNGSHYSTERIE 122 3.3.2 BILDUNGSPOLITIKER: WER MIT DER HERDE GEHT, KANN NUR DEN AERSCHEN FOLGEN 123 3.3.3 GEWERKSCHAFTER UND VERBANDSFUNKTIONAERE: KLASSENKAMPF FUERS KLASSENZIMMER 125 3.3.4 ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLER: VON DER PRAXIS DER THEORIE 126 SEITENBLICK 4: ERFAHRUNGS-AUTISMUS 128 3.4 SCHULLEITER: VORANGEHEN, INDEM MAN DAHINTERSTEHT 131 3.4.1 LERNENDE ORGANISATION 132 3.4.2 WILLIGKEIT X FAEHIGKEIT X MOEGLICHKEIT 135 3.4.3 VERBINDLICHKEITSKULTUR: TEIL DER LOESUNG 136 3.4.4 SCHLUESSELSPIELER 138 3.4.5 GRUPPENKOHAESION 140 3.4.6 KREATIVER UMGANG MIT RAHMENBEDINGUNGEN 141 3.5. AUS KINDERN UND JUGENDLICHEN WERDEN SCHUELER 143 3.5.1 USER ODER LOSER? 145 3.5.2 SCHWEINEHUND-PHASEN 146 3.5.3 SOCIAL BRAIN 151 3.6 EINE SCHULE IST NUR SO GUT WIE DER EINZELNE LEHRER 153 3.6.1 WENIG SCHMEICHELHAFTES 155 3.6.2 SCHICKSALE DES SCHEITERNS 156 3.6.3 DIE DREI MAL ZWEI A DES LEHRERBERUFS 157 4 ES GEHT UM KOMPETENZEN 163 4.1 LERNEN MUSS MAN KOENNEN WOLLEN 164 4.1.1 ZU ETWAS FAEHIG SEIN 164 4.1.2 KOMPETENZEN - EIN MODELL 165 4.2 FACHKOMPETENZ: AHEAD TO BASICS 169 4.2.1 ARMIERUNGSWISSEN 171 4.2.2 DAS PARETO-PRINZIP DES SCHULWISSENS 171 4.3 LERNKOMPETENZ: GEWUSST WIE 174 IMAGE 3 4.3.1 NACHHALTIGER ERTRAG STATT BULIMISCHER AUFWAND 175 4.3.2 EINE HANDVOLL LERNEN - DENN LERNEN IST MEHR HANDWERK ALS MUNDWERK 4.4 SELBSTKOMPETENZ: AUF DIE DAUER NUETZT NUR POWER 183 4.4.1 SIRENENGESAENGE DES ALLTAGS 184 4.4.2 SELBSTDISZIPLIN MACHT DEN UNTERSCHIED 184 4.4.3 EXEKUTIVE FUNKTIONEN - SCHLUESSEL ZUM LERNERFOLG 186 4.4.4 SELBSTKOMPETENZ - TRENNT DIE SPREU VOM WEIZEN 188 SEITENBLICK 5: FUENFTES GEBOT 196 4.5 ES GEHT NICHT GEHT NICHT 198 4.5.1 DAS POTENZIAL LIEGT UNTEN 199 5 UND WAS BRAUCHT ES DAZU? 201 5.1 SAG MIR, WO DU BIST. UND ICH SAG DIR, WIE DU WIRST 202 5.2 EFFEKTIVE LERNUMGEBUNGEN 204 5.2.1 INDIVIDUELLE VERBINDLICHKEITEN 205 5.2.2 AKTIVES ENGAGEMENT 206 5.2.3 HOHE ANFORDERUNGEN 206 5.2.4 WIRKUNGSVOLLE KOOPERATION 207 5.2.5 FORMATIVE RUECKMELDUNGEN 207 5.2.6 RELEVANTER LEBENSBEZUG 208 5.2.7 MOTIVIERENDE BEZIEHUNGEN 209 SEITENBLICK 6: ENERGIE FUER DIE BEZIEHUNG 210 5.3 LERNRELEVANTE FAKTOREN 212 5.3.1 ORIENTIERUNG / REFERENZWERTE 212 5.3.2 AUSEINANDERSETZUNG / VERSTEHEN / NACHHALTIGKEIT 215 5.3.3 ARRANGEMENTS / LERNORGANISATION 219 5.3.4 EVALUATION / BEZUGSNORMEN 224 5.3.5 LERNORT 227 5.3.6 INTERAKTION 228 5.4 RAHMENFAKTOREN 231 5.4.1 MENSCHENBILD 231 5.4.2 ROLLENVERSTAENDNIS 233 5.4.3 LERNVERSTAENDNIS 239 5.4.4 FUNKTIONSVERSTAENDNIS 241 6 GENUSS DES NUTZENS 245 6.1 FEHLINVESTITIONEN 246 6.2 GEBRAUCHSORIENTIERTE BILDUNG 249 QUELLENVERZEICHNIS 253
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UB Lesesaal Philosophicum 2: Pädagogik

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Bestandsangaben von UB Lesesaal Philosophicum 2: Pädagogik
Signatur:	72 DK 1016 M946
Exemplar 1	entleihbar Vorhanden