Verfügbarkeit: Bildungskarrieren von Jugendlichen und ihre Peers an exklusiven Schulen

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Bibliographische Detailangaben
Titel:	Bildungskarrieren von Jugendlichen und ihre Peers an exklusiven Schulen
Von:	Heinz-Hermann Krüger, Catharina Keßler, Daniela Winter
Person:	Krüger, Heinz-Hermann Verfasser aut Keßler, Catharina Winter, Daniela
Hauptverfassende:	Krüger, Heinz-Hermann (VerfasserIn), Keßler, Catharina (VerfasserIn), Winter, Daniela (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Wiesbaden Springer VS [2016]
Schriftenreihe:	Studien zur Schul- und Bildungsforschung Band 62 Schriften der DFG-Forschergruppe 1612 "Mechanismen der Elitebildung im deutschen Bildungssystem" Band 2
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Umfang:	XIV, 261 Seiten Diagramme
ISBN:	9783658131616 3658131616

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adam_text	Vorwort V 1 Exklusive Bildungskarrieren und die Relevanz von Peerkulturen - Einleitung ....................................................... 1 Heinz-Hermann Krüger 1.1 Forschungstraditionen, Theoriebezüge und Ziele ................3 1.1.1 Forschungslinien ........................................3 1.1.2 Theoretische Bezugsgrößen und Ziele .....................6 1.2 Das Untersuchungsdesign der Studie.............................9 1.2.1 Untersuchungssample und Erhebungsverfahren .............10 1.2.2 Auswertungsmethoden, Materialtriangulation und Typenbildung ...........................................12 1.3 Einführung in die Beiträge ...................................13 2 „Wir sind weder das prestigeträchtige L-Gymnasium noch das im Fein-fein Viertel liegende M~Gymnasium“ - Positionierungen von Schulleitungen im bildungspolitischen Elite- und Exzellenzdiskurs ... 21 Heinz-Hermann Krüger, Catharina Keßler und Daniela Winter 2.1 Theoretische Perspektiven auf Schulkultur und soziale Ungleichheit sowie Ergebnisse zur AusdifFerenzierung gymnasialer Bildung ..........................................22 2.2 Positionierungen von Schulleitungen im Diskurs um Elite, Exzellenz und gleiche Bildungschancen...............27 2.2.1 Die Sicht der International School: „academic excellencec ... 28 2.2.2 Der Blick einer Eliteschule des Sports: Sportbezogene Elite und die Förderung des Spitzensports ..............32 2.2.3 Gymnasien mit ästhetischem Profil ......................37 2.2.4 Die Sicht des Stadtteilgymnasium: „geistige Elite“ und „Veranwortungsübernahme“ ................................43 2.3 Fazit und Ausblick........................................... 47 3 Von „Wasserträgern“ und „faulen reichen Deutschen“. Bildungskarrieren und Distinktionsprozesse in Peergroups ...........55 Heinz-Hermann Krügen Catharina Keßler, Ariane Otto, Anne Schippling 3.1 Einleitung .................................................. 56 3.2 Forschungsstand zu Internationalen Schulen und Eliteschulen des Sports ....................................................57 3.3 Theoretischer und method(olog)ischer Kontext der qualitativen Studie ...................................................... 60 3.4 Bildungskarrieren sowie Distinktions- und Kohärenzprozesse in Peergroups an einer Eliteschule des Sports und einer Internationalen Schule ...................................... 61 3.4.1 „Wir sind nur die Klassnfüller oder die Wasserträger und so behandeln $e einen denn auch manchmal“: Bildungskarrieren im Hochleistungssport und die Identifikation mit der sportlichen Eliteförderung ..... 61 3.4.2 „Das sind immer halt die reichen Deutschen die die schlechtesten Noten bekomm* Bildungskarrieren von Lernenden an einer Internationalen Schule und die gemeinsame Abgrenzung vom Ruf der ,Bonzenschule* ........67 3.5 Fazit und Ausblick.............................................73 4 Duale Bildungskarrieren, von Jugendlichen im sportlichen und kulturellen Bereich. Peers zwischen Unterstützungsnetzwerk und Parallelwelt ............................................... 79 Heinz-Hermann Krüger und Catharina Keßler 4.1 Einleitung ................................................ 79 4.2 Duale Bildungskarrieren und Peers im Kontext der Schul- und Jugendforschung ......................................... 80 4.3 Theoretische Perspektiven und methodische Anlage ..............82 4.4 Unsichere kulturelle und sportliche Karrieren von Jugendlichen und Peers zwischen hochkultureller Austauschgemeinschaft und Parallelwelt .....................................................83 4.4.1 Peers als hochkulturelle Wegbegleiter für eine umfassende musikalische und schulische Karriere ............84 4.4.2 Peers als Unterstützungsnetzwerk für eine erfolgsorientierte tänzerische und schulische Karriere....86 4.4.3 Peers als Parallelwelt zu einer erfolgsorientierten sportlichen und künstlerischen Karriere.....................89 4.5 Prekäre Karrieren und fluide Peernetzwerke .......................92 5 Peers zwischen Familienersatz und Aktivitätsnetzwerk. Peerbeziehungen von Jugendlichen mit einer dualen Karriere ......97 Daniela Winter 5.1 Einleitung ...................................................97 5.2 Stand der Forschung zu Peerbeziehungen und dualen Karrieren ... 99 5.3 Peerbeziehungen von Jugendlichen mit einer dualen Karriere __101 5.3.1 Peerbeziehungen von Julian Hendrick: „also Tänzer is direkt Familiea .......................................101 5.3.2 Peerbeziehungen von Katharina Richter: „hab ich halt würd ich schon sagen relativ viele Freunde vor allm im Internat“...........................................107 5.3.3 Vergleich der Verhandlungen der Peerbeziehungen .......112 5.4 Fazit und Ausblick ..........................................115 6 Peerbeziehungen im Internat und ihre biografische Relevanz ...... 119 Judith Fuchs 6.1 Einleitung ..................................................119 6.2 Peerbeziehungen im Internat im Spiegel der Forschung........121 6.3 Das Zusammenleben der Peers zwischen Zweckgemeinschaft und Familienersatz - Fokussierte Fallanalysen zur Relevanz von Peerbeziehungen im Internat..................................125 6.3.1 Von Ansprechpartnern und familienähnlichen Peerbeziehungen .......................................125 6.3.2 Vergleichslinien - Charlotte Marten und Katharina Richter .................................................130 6.3.3 Vergleich der Peerbeziehungen im Internat ...............135 6.4 Fazit und Ausblick.............................................137 7 Zwischen Business und Fashiondesign. Berufsbiografische Lebensentwürfe von Schülerinnen und Schülern einer Internationalen Schule ........................................ 141 Desiree Jörke 7.1 Forschungslinien im Kontext der Lebenslauf- und Biografieforschung ............................................142 7.2 Aufstrebende Karrierewege und eine an Internationalität ausgerichtete Zukunft - Befunde der quantitativen Auswertung .. 144 7.3 Gwyn Cordalis und Charlotte Marten - zwei kontrastierende Fälle beruflicher Perspektiven ................................150 7.3.1 Gwyn Cordalis - „ich will ein Lebnführn in dem ich das mache was ich mag“ ..................150 7.3.2 Charlotte Marten - „ich will dann so meine Zukunft: irgendwie äh kreieren“................................. 154 7.4 Triangulation - Der Einfluss der Schule, Peers und der Familie auf berufliche Entscheidungsprozesse ..........................158 7.5 Fazit .........................................................159 8 Migrationsgeschichten, Anwahlmotive und Distinktionsprozesse von Schülerinnen und Schülern einer Internationalen Schule. Herausforderungen einer wissenschaftlichen Annäherung ......... 167 Catharina Keßler 8.1 Internationale Schulen und ihre Klientel - Zuspitzung eines Forschungsdesiderats ........................................ 170 8.2 Die Schülerinnen und Schüler: Staatsbürgerschaft, Mobilität, Sprachkenntnisse - sinnvolle Konzepte für ein Forschungsprogramm? ...........................................173 8.3 Zugänge und Anwahlmotive ......................................176 8.3.1 Berufsmigration der Eltern - die Internationale Schule als Garant fortlaufender Schulbildung............176 83.2 Elternwunsch nach prospektiver Mobilität der Kinder und/oder Ablehnung des staatlich-deutschen Schulwesens ............................................178 833 „Rückkehrwunsch“ eines deutschen Elternteils in binationalen Familien - die Internationale Schule als Garant fortlaufender Schulbildung.......................180 83.4 Internationale Erfahrungen stoßen im Jugendalter den Wunsch nach internationalem Schulsetting an ............181 8.4 Distinktion und Kohärenz im schulischen Alltag ...............183 8.5 Fazit oder ein Plädoyer für eine reflexive Auseinandersetzung mit den (Bildungs-)Biografien von Schülerinnen und Schülern Internationaler Schulen ......................................185 Ambivalente Männlichkeitsentwürfe jugendlicher Leistungssportler................................................. 191 Stephanie Kreuz 9.1 Einleitung ...................................................191 9.2 Anmerkungen zum Forschungsstand - Männlichkeit und Sport.........................................................193 93 Die soziale Konstruktion von Männlichkeit als Analyserahmen für die jugendliche Lebenswelt ............................. 195 9.4 Empirische Rekonstruktionen zu Orientierungen jugendlicher Hochleistungssportler in Bezug auf Männlichkeitsentwürfe im Sport......................................................199 9.4.1 Philipp Wetzel - »immor mehr muss man sich durchsetze un sonst kommt man in der Welt einfach nich mehr durch“ .......................................199 9.4.2 Julian Hendrick - »ich mach was Anderes, ich bin was Anderes“............................................205 9.5 Konflikthafte Konstruktionen von Männlichkeit ................210 9.6 Fazit und Ausblick............................................213 10 „Mein Körper is einfach einfach zu schlecht“. Körperrepräsentationen jugendlicher Tänzer und Tänzerinnen — 219 Jasmin Lüdemann 10.1 Einleitung und Fragestellung .................................219 10.2 Die Sprachlosigkeit über den Körper - eine methodologische Vorbemerkung .................................................221 10.3 Unsichere Zukunftsperspektiven - der eigene Körper als Kapital ..................................................223 10.4 Selbstkontrolle und Mittel zum Zweck - Der zivilisierte Körper .. 226 10.5 Leistung und Funktion - Der symbolische Körper ...............228 10.6 Fazit - Der Glaube an die Optimierung des Körpers ...........233 11 Peers und das World Wide Web. Modi der Internetnutzung in Peerkontexten......................................................237 Heinz-Hermann Krüger, Kilian Hüfner und Patrick Leinhos 11.1 Einleitung ...................................................237 11.2 Jugend, Neue Medien und Peers ................................238 11.3 Der Umgang mit dem Social Web aus der Perspektive von Jugendlichen und ihren Peers .................................242 11.3.1 Strategisch-zukunftsorientierter Medienumgang in schulischer Peerbeziehung: Charlotte und ihre Freundin .. 243 11.3.2 Austauschende und distinguierende Mediennutzung in entspannungsorientierter Peerwelt: Johanna und ihre Freundinnen .......................................247 11.3.3 Selbststilisierender Medienumgang und an Action orientierte Peerwelt: Philipp und seine Gruppe .........250 11.4 Fallvergleich und Rückbezug auf den Forschungsdiskurs ........254 Autorinnen und Autoren 259
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UB Lesesaal Philosophicum 2: Pädagogik

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