Verfügbarkeit: Aktuelle Entwicklungen im Bildungsbereich in der Tschechischen Republik

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Bibliographische Detailangaben
Titel:	Aktuelle Entwicklungen im Bildungsbereich in der Tschechischen Republik Curriculum - Unterricht - Lehrerbildung
Von:	Tomáš Janík
Person:	Janík, Tomáš 1977- aut
Hauptverfasser:	Janík, Tomáš 1977- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Münster ; New York Waxmann 2016
Notation:	DV 2830
Schlagwörter:	Geschichte 1990- Bildungswesen Bildungspolitik Schulreform Lehrerbildung Tschechien
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Umfang:	151 Seiten Diagramme 23.5 cm x 16.5 cm
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adam_text	Tomas Janik Aktuelle Entwicklungen im Bildungsbereich in der Tschechischen Republik Curriculum - Unterricht - Lehrerbildung Waxmann 2016 Münster • New York Inhalt 1 Aktuelle Entwicklungen im Bildungsbereich in der Tschechischen Republik 17 1 1 Zur Rolle der Forschung in der Lehrerinnen-und Lehrerbildung 18 1 2 Curriculumforschung und Lehrerinnen- und Lehrerbildung 22 1 3 Unterrichtsforschung und Lehrerinnen-und Lehrerbildung 23 1 4 Fazit und Ausblick 25 2 Bildungs- und Curriculumänderungen nach 1989 26 2 1 Phase der Dekonstruktion und teilweisen Stabilisierung (die 1990er Jahre) 27 2 2 Phase der Rekonstruktion: neue strategische Dokumente und Vorbereitung einer Curriculumreform (2000-2005) 28 2 3 Phase der Durchführung der Curriculumreform (2005-2012) 31 2 4 Ein Kurswechsel (nach 2012) 34 2 5 Fazit und Ausblick 36 3 Curriculumreform und ihre Implementierung: Forschungsergebnisse und Empfehlungen 37 3 1 Fehlendes Verständnis für Leitideen der Reform 38 3 2 Diskussionen über die Reform: Akteure und ihre Stimmen 39 3 3 Problem der Sprache - der Verständigung - des Verstehens 41 3 4 Was eigentlich reformiert wurde 42 3 5 Probleme mit der Implementierung 43 3 6 Bedingungen der Implementierung 44 3 7 Problematische Akzeptanz der Reform seitens der Lehrpersonen 45 3 8 Zwei-Ebenen-Curriculum: Rahmenbildungsprogramme und Entwicklung der Schulbildungsprogramme als Basis der Reform 46 3 9 Die Lehrpersonen als Curriculumentwickler: Verlegenheit und Zurückhaltung 47 3 10 Realisierung des Curriculums: Formalismus oder Entwicklung der neuen Lehr- und Lernkultur 48 3 11 Fazit und Ausblick 49 4 Von der Curriculumreform zur produktiven Lehr- und Lernkultur 50 4 1 Begrenzte Wirksamkeit der Curriculumreform auf den Unterricht 50 4 2 Produktive Lehr- und Lernkultur 52 4 3 Entwicklung der produktiven Lehr- und Lernkultur 55 431 Produktive Lehr- und Lernkultur im Kontext der Unterrichtsqualität auf theoretischer und empirischer Basis ableiten (Schritt 1) 56 432 Situationen der produktiven Lehr- und Lernkultur in Unterrichtsvideos identifizieren (Schritt 2) 56 433 Professionelle Wahrnehmung für eine produktive Lehr- und Lernkultur bei den Lehrerinnen und Lehrern entwickeln (Schritt 3) 57 434 Didaktische Kasuistiken in eine videobasierte Lernumgebung einarbeiten und für das Weiterlernen in den Professionsgemeinschaften zur Verfügung stellen (Schritt 4) 57 4 4 Fazit und Ausblick 57 5 Schulunterricht im Fokus: Design und Ergebnisse einer Videostudie 59 5 1 Das Forschungskonzept der IRSE-Videostudie 60 5 2 Kontext des Physik-und Geografieunterrichts 61 5 3 IRSE-Videostudien: methodologisches Vorgehen 61 531 Ziele und Fragestellung 61 532 Stichprobe und Design 62 5 4 Ergebnisse 64 541 In welchen Unterrichtsformen spielt sich der Unterricht ab? 64 542 Sind der Physik- und Geografieunterricht in der Sekundarstufe I lehrer- oder schülerorientiert? 68 543 In welchen Unterrichtsphasen spielt sich der Unterricht ab? 72 544 Wie hängen die Unterrichtsformen mit den Unterrichtsphasen zusammen? 75 545 Welche didaktische Medien und Mittel werden im Unterricht eingesetzt? 78 5 5 Fazit und Ausblick 81 6 Ziele und Zielorientierungen im Unterricht: Einblicke in die Überzeugungen von Physiklehrerinnen und -lehrern 83 6 1 Theoretischer Hintergrund: Überzeugungen, Wissen und subjektive Theorien bei Lehrerinnen und Lehrern 83 6 2 Überzeugungen über Unterrichtsziele und ihre handlungsleitende Funktion 85 6 3 Ziele und Methode der Studie 86 631 Ziele, Fragestellung, Operationalisierung 86 632 Datenerhebung (Interview LINT) 87 633 Datenbearbeitung (Kategoriensystem LAUKON) 89 6 4 Ergebnisse 90 641 Welche Ziele erachten die Lehrerinnen und Lehrer im Physikunterricht als wichtig? 90 642 Wie gehen die Lehrerinnen und Lehrer mit den Zielen im Physikunterricht um? 96 6 5 Fazit und Ausblick 98 7 Video in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung: eine Übersicht leitender Ansätze 100 7 1 Lehren und professionelles Lernen (mit Videos) 100 711 Reflexionsfähigkeit bei Lehrerinnen und Lehrern fördern 101 712 Reflektive Praktika in Lehrerinnen- und Lehrerbildung und Aktionsforschung 102 713 Arbeit mit Videos in der Lehrerinnen-und Lehrerbildung 104 7 2 Ansätze der Videoarbeit: eine Systematisierung 107 721 Learning-Teaching-DVD 108 722 LUV - Lernen aus Unterrichtsvideos 109 723 Videoclubs 111 724 Videoportal 112 725 Problem-Solving-Cycle 114 726 (School)-Video-Interaction-Guidance 115 727 Content-Focused-Coaching 116 7 3 Fazit und Ausblick 117 8 Wissenskonstruktion und Wissensaustausch in der Lehrerprofession: Didactica viva als Programm für lernende Schule 119 8 1 Zum Wissen und Wissensaustausch in der Professionsgemeinschaft 120 8 2 Die Rolle der formativen Hospitation 121 8 3 Von der Erforschung zur Verbesserung des Unterrichts 123 831 Kategorisierung der Unterrichtssituationen: Qualitätsbeurteilung 124 832 Komplexe Bewertung: Zielerreichung - Qualitätsindikation - Bedarf an Alteration 126 833 Methodik 3A: Annotieren - Analysieren - Alterieren 127 834 Didaktische Kasuistik: Ergebnisse präsentieren 128 835 DiViWeb - eine Kommunikationsplattform 129 8 4 Didactica viva als Programm für lernende Schule 130 8 5 Fazit und Ausblick 132 Zusammenfassung und Ausblick 133 Summary 135 Literatur 137 Verzeichnisse der Abbildungen, Tabellen, Exkurse und Abkürzungen
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UB Lesesaal Philosophicum 2: Pädagogik

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Exemplar 1	entleihbar Vorhanden