Verfügbarkeit: Familienbildung - wozu? :: Universität Regensburg

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Bibliographische Detailangaben
Titel:	Familienbildung - wozu? Familienbildung im Spiegel diverser Familienwirklichkeiten
Von:	Matthias Müller, Barbara Bräutigam, Anja Lentz-Becker
Person:	Müller, Matthias 1968- Verfasser aut Bräutigam, Barbara Lentz-Becker, Anja 1969- 1981-
Hauptverfassende:	Müller, Matthias 1968- (VerfasserIn), Bräutigam, Barbara 1969- (VerfasserIn), Lentz-Becker, Anja 1981- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Opladen ; Berlin ; Toronto Verlag Barbara Budrich 2019
Notation:	DG 7000 DG 7100 DU 4000 DS 7200
Schlagwörter:	Familienerziehung Familienbildung Deutschland Familienkultur Familienstruktur Beratung Eltern Elternarbeit Erziehungsberatung Übergang Kinder- und Jugendhilfe
Medienzugang:	http://d-nb.info/1119346347/04 http://deposit.dnb.de/cgi-bin/dokserv?id=3acddbd116ad4772a8861be2ca2862db&prov=M&dok_var=1&dok_ext=htm http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=029770899&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA
Zusammenfassung:	Familienbildung wozu? Das haben sich die Autor*innen dieses Buches gefragt. Das scheint den einen klar, den anderen weniger klar, und die Nächsten wissen nicht einmal, was Familienbildung überhaupt sein soll. Familienbildung zeichnet sich durch ein ‚Dazwischen‘ aus; zwischen den Disziplinen, zwischen Privatheit und Öffentlichkeit, zwischen Freizeit- und Beratungsangebot usw. Die Familienbildungsangebote sollten sich den Familien anpassen und über eine aktive Neugier bezüglich der Vielgestaltigkeit von Familien verfügen. Familien haben sich in der Regel bereits gebildet und müssen auch nicht erzogen werden. Aber sie brauchen in ihren unterschiedlichen Phasen und Ausgestaltungen mitunter Ausgleich, Anregung und Unterstützung – darum Familienbildung! Familie wird in diesem Buch als gesellschaftliches, kulturelles, psychologisches und politisches Konstrukt verstanden. Die AutorInnen werfen Schlaglichter auf unterschiedliche Familienformen und -wirklichkeiten, die deutlich machen, wie vielfältig sich Familienbildung ausrichten muss, um ihre Zielgruppen zu erreichen. Im ersten Kapitel stellen die AutorInnen die Bandbreite des Phänomens Familie dar, illustriert und pointiert durch literarische Beispiele. In einem zweiten Schritt wird der Begriff der Familienbildung in seiner historischen Entwicklung beleuchtet und beschrieben. Anschließend umreißen die AutorInnen den Begriff der Familienbildung in seiner Mehrdimensionalität sowie im internationalen Kontext. Zusätzlich werden die Arbeit und die Ergebnisse eines Modellprojektes in Mecklenburg Vorpommern dargestellt, das die Weiterentwicklung des familienbildnerischen Angebots im gesamten Bundesland über drei Jahre begleitet hat und zu dem eine umfangreiche Studie zu den Bedarfen und Erfordernissen von Familienbildung erstellt wurde. Außerdem werden verschiedene Ansätze der Qualitätsentwicklung in der Familienbildung beschrieben.
Beschreibung:	Literaturverzeichnis: Seite 107-125
Umfang:	157 Seiten Diagramme
ISBN:	9783847420569 3847420569

Internformat

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adam_text	INHALT EINLEITUNG ........................................................................................... 7 I. FAMILIE 1. FAMILIE IM KALEIDOSKOP IHRER BESCHREIBUNGEN ....................... 14 2. FAMILIE ZWISCHEN TRANSGENERATIONALEN GABEN UND BUERDEN .... 16 3. FAMILIE ZWISCHEN ROLLENFREIHEIT UND ROLLENDIFFUSION ............ 22 4. FAMILIE ZWISCHEN BEWAELTIGUNGSAUFGABEN UND INDIVIDUELLEN BEDUERFNISBEFRIEDIGUNGEN ........................................................... 26 5. FAMILIE ZWISCHEN STATISCHEN UND DYNAMISCHEN FAMILIENKULTUREN ......................................................................... 30 6. FAMILIE ZWISCHEN HEILER WELT UND TOHUWABOHU ..................... 33 7. FAMILIE ZWISCHEN PRIVATHEIT UND GESELLSCHAFTLICH-POLITISCHEN RAHMENBEDINGUNGEN .................................................................. 39 II. FAMILIENBILDUNG 1. FAMILIENBILDUNG: HISTORISCHE SCHLAGLICHTER (MITARBEIT JOHANNA ROBECK) ........................................................................ 48 2. FAMILIENBILDUNG: UMSETZUNGSBEDINGUNGEN ............................ 52 3. FAMILIENBILDUNG: ZIELGRUPPEN ................................................... 57 4. FAMILIENBILDUNG: FORSCHUNGSBLICKE (MITARBEIT JOHANNA ROBECK) ....................................................................................... 60 III. DARUM: FAMILIENBILDUNG 1. FAMILIENBILDUNG ALS PSYCHOSOZIALE REGULATION VON UEBERGANGSPROZESSEN ................................................................... 68 1.1 URSAECHLICHE BEDINGUNG PSYCHOSOZIALER REGULATIONSPROZESSE .......................................................... 70 1.2 INTERVENIERENDE HANDLUNGS- UND INTERAKTIONSSTRATEGIEN IM FAMILIENBILDUNGSBEREICH ............................................. 73 1.3 INTERVENIERENDE BEDINGUNGEN ........................................... 76 1.4 KONTEXTBEDINGUNGEN ......................................................... 83 1.5 KONSEQUENZEN: RESSOURCEN FOERDERN, UM RISIKEN ZU VERMEIDEN ....................................................................... 85 1.6 ZUSAMMENFASSUNG .............................................................. 86 2. FAMILIENBILDUNG ALS DRITTER SOZIALRAUM ZWISCHEN PRIVATHEIT UND OEFFENTLICHKEIT ........................................................................ 87 3. FAMILIENBILDUNG ALS FAMILIENDING ........................................ 91 4. FAMILIENBILDUNG UND DIE ERREICHBARKEIT VON FAMILIEN ........... 94 5. FAMILIENBILDUNG ALS ORGANISATION EINES FAMILIENSERVICE (MITARBEIT DANIELA ZORN) ............................................................ 98 6. SCHLUSSBEMERKUNG ......................................................................... 105 LITERATUR ................................................................................................ 107 PRAXISTOOLS ............................................................................................ 126 PO: PRAXISTOOLS ZUR FAMILIENBILDUNG ......................................... 126 PI: FAMILIENBILDER ...................................................................... 127 P2: FAMILIEN ERREICHEN ................................................................ 129 P3 : MODERATIONSHILFEN IN DER FAMILIENBILDUNGSARBEIT ............ 131 P4: FAMILIE IM TRANSGENERATIONALEN BLICK ............................... 133 P5: FAMILIENMOTTO ...................................................................... 134 P6: FAMILIENEREIGNISSE UND -RITUALE .......................................... 135 P7: FAMILIENEREIGNISSE UND IHRE AMBIVALENZEN ...................... 136 P8: UMWELTKARTE .......................................................................... 138 P9: KONZEPTENTWICKLUNG FAMILIENBILDUNG .............................. 141 P10: KOOPERATIONSPARTNERINNEN IN DER FAMILIENBILDUNG ....... 146 PLI: DEFINITION DER ZIELGRUPPEN UND DES AUFTRAGS .................... 148 PI 2: DEFINITION FAMILIENBILDUNG ............................................. 150 P 13: BEDARFS- UND BESTANDSANALYSE ............................................. 151 PI 4: FINANZIERUNG VON FAMILIENBILDUNG .................................... 155 AUTORINNEN/AUTOR ................................................................................. 157
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Das haben sich die Autor*innen dieses Buches gefragt. Das scheint den einen klar, den anderen weniger klar, und die Nächsten wissen nicht einmal, was Familienbildung überhaupt sein soll. Familienbildung zeichnet sich durch ein ‚Dazwischen‘ aus; zwischen den Disziplinen, zwischen Privatheit und Öffentlichkeit, zwischen Freizeit- und Beratungsangebot usw. Die Familienbildungsangebote sollten sich den Familien anpassen und über eine aktive Neugier bezüglich der Vielgestaltigkeit von Familien verfügen. Familien haben sich in der Regel bereits gebildet und müssen auch nicht erzogen werden. Aber sie brauchen in ihren unterschiedlichen Phasen und Ausgestaltungen mitunter Ausgleich, Anregung und Unterstützung – darum Familienbildung! Familie wird in diesem Buch als gesellschaftliches, kulturelles, psychologisches und politisches Konstrukt verstanden. 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