Verfügbarkeit: Konflikte überwinden, Blockaden bewältigen

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Bibliographische Detailangaben
Titel:	Konflikte überwinden, Blockaden bewältigen systemische Lösungen für die Schule
Weiterer Titel:	Konflikte bewältigen, Blockaden überwinden
Von:	Peter Herrmann
Person:	Herrmann, Peter 1953- Verfasser aut
Hauptverfasser:	Herrmann, Peter 1953- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Weinheim ; Basel Beltz 2018
Ausgabe:	1. Auflage
Schriftenreihe:	Pädagogik
Notation:	CX 4500
Schlagwörter:	Konfliktlösung Schule Konfliktbewältigung Systemdenken Block > Psychologie systemischer Ansatz Probleme herausforderndes Verhalten Disziplinschwierigkeiten Regelverletzung Schüler Lehrer Kommunikation Techniken Strategien Schwierigkeiten Pädagogik/Schulpädagogik, Didaktik, Methodik
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Beschreibung:	Alternativtitel auf dem Umschlag: "Konflikte bewältigen, Blockaden überwinden" Auf dem Umschlag: "Mit Online-Materialien"
Umfang:	203 Seiten Illustrationen 24 cm x 16.5 cm
ISBN:	9783407630513 3407630514

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adam_text	INHALT V O R W O R T .............................................................................................................. N 1 E IN LE IT U N G ........................................................................................................ 14 1.1 WARUM SYSTEMISCH?......................................................................................... 14 1.2 SCHULEN SIND (IN) EIN KOMPLEXES SYSTEM (E IN G E B E TTE T) ......................... 16 1.3 KONFLIKTFELDER IN SCHULEN............................................................................... 18 1.3.1 STRUKTURELLE KONFLIKTE IN SCHULEN ............................................................................. 20 1.3.2 REGELKONFLIKTE UND ISOMORPHIE............................................................................... 21 1.3.3 LEITUNGSKONFLIKTE................................................................................................... 22 1.3.4 KONFLIKTE IN ZEITEN DES WANDELS ............................................................................. 22 1.3.5 DIE WIRKUNGEN DER KONFLIKTE................................................................................... 23 1.3.6 VERAENDERTE ERWARTUNGEN DER ELTERN AN SCHULE ......................................................... 24 1.3.7 DER DRUCK DER LEHRERIN EIN BEISPIEL AUS EINER SUPERVISION....................................... 25 1.4 DAS A UFTRAGSM ULTILEM M A................................................................................. 27 SELBSTCOACHING: MEIN SYSTEM .................................................................................... 31 2 G RU N D LA G E N DES S Y S TE M IS C H E N D E N K E N S U N D H A N D E LN S IN D E R P AE D A G O G IK ......................................................................................... 32 2.1 QUELLEN DES SYSTEMISCHEN DENKENS............................................................. 32 2.2 DIE KONSTRUKTION VON W IRKLICHKEIT: WAS UND WIE W IR WAHRNEHM EN... 33 SELBSTCOACHING: MEINE SICHTWEISE ............................................................................. 36 SELBSTCOACHING: DREI POSITIONEN ............................................................................... 36 2.3 DAS, WAS ICH BEI DEM ANDEREN BEOBACHTE, SAGT ETWAS UEBER MICH A U S. 37 SELBSTCOACHING: EINE KONFLIKTSITUATION ANDERS BETRACHTEN ........................................... 38 2.4 W ILL MAN EIN VERHALTEN VERSTEHEN, SO IST ES WICHTIG, ES IM JEWEILIGEN KONTEXT ZU B ETRACH TEN .................................................. .X. .............................. 38 SELBSTCOACHING: DIE VERDECKTE POSITIVE ABSICHT ........................................................... 41 2.5 WECHSELWIRKUNGEN IN DER IN TE RA K TIO N ....................................................... 41 SELBSTCOACHING: HALTUNGSAENDERUNG .......................................................................... 45 2.6 ICH HABE KEINE KONTROLLE UEBER DAS, WAS ANDERE DENKEN UND FUEHLEN .. 45 SELBSTCOACHING: DIE KONTROLLE BEHALTEN ..................................................................... 47 2.6.1 MOEGLICHE ERKENNTNISSE............................................................................................ 47 3 L E RN E N U N D B IN D U N G ................................................................................... 48 3.1 MENSCHEN ALS GESCHLOSSENE, AUTONOME S Y STE M E .................................... 48 3.2 LERNPROZESSE ALS GRUNDLAGE FUER VERAENDERUNGEN ..................................... 49 SELBSTCOACHING: MUSTERVERAENDERUNG......................................................................... 50 3.3 WAS SAGEN DIE NEUROWISSENSCHAFTEN ZU DEN LERN- UND VERAENDERUNGSMOEGLICHKEITEN DES M ENSCHEN? .......................................... 50 3.4 DENK- UND VERHALTENSBLOCKADEN ALS FOLGE UNBEWUSSTER PROZESSE... . 52 3.4.1 SOZIALE BINDUNG UND NAEHE ENTWICKELN.................................................................... 53 3.5 EINEN SICHEREN RAHMEN SCHAFFEN: KONSEQUENZEN FUE R U NTERRICHT, GESPRAECHSFUEHRUNG UND B ERA TU N G ................................................................ 54 3.5.1 SYSTEMISCHE CHECKLISTEN IM KONTEXT DIESES BUCHES ................................................. 56 SCLS I: KLAERUNG VON WIEDERKEHRENDEN PROBLEMMUSTERN IN GESPRAECHEN ....................... 56 SELBSTCOACHING: MICH IN DER SCHULE ODER KLASSE SICHERERFUEHLEN................................... 57 SCLS 2: REFLEXION UND SELBSTACHTSAMKEIT FUER SCHWIERIGE KOMMUNIKATIONSSITUATIONEN .. 58 3.6 BINDUNGEN UND RESONANZ: VORAUSSETZUNGEN FUE R DEN GUTEN KONTAKT ZU SCHUELERINNEN UND SCHUELERN....................................................................... 59 3.6.1 WIR SIND NICHT ALLEIN UNTERWEGS: DIE WIRKUNG VON LOYALITAETSMUSTERN IM KONTAKT ZU ANDEREN.............................................................................................................. 61 SELBSTCOACHING: MEINEN FREUNDLICHEN BEOBACHTER ENTWICKELN ................................. 64 SELBSTCOACHING: DEN RICHTIGEN PLATZ IN DER KLASSE FINDEN............................................. 65 4 N E U E W E G E FIN D E N : W IE N E U E V E RH A LTE N S - U N D H A LTU N G S M U S TE R A U FG E B A U T W E R D E N K OE N N E N .................................. 67 4.1 WARUM EINFACHE VERAENDERUNGEN O FT NICHT AUSREICHEN ......................... 68 4.2 WORAN MAN NACHHALTIGE VERAENDERUNGEN ERKENNEN KANN ...................... 70 4.3 PROBLEME NICHT WEGMACHEN, SONDERN E RG AE N ZE N ................................ 74 4.3.1 VERHALTEN UND DIE POSITIVE ABSICHT........................................................................... 75 4 .4 NICHT JEDER TEIL IST M IT DER VERAENDERUNG EINVERSTANDEN - GEGENREGULATIONEN DES BEZUGSSYSTEMS .................................................... 76 4.5 VON ERFOLGREICHEN STRATEGIEN LERNEN: AUSNAHMEN VOM PROBLEM UND DIE LOESUNGSORIENTIERUNG ..................................................... 79 SELBSTCOACHING: DIE INNEREN TEILE ZUR KOOPERATION EIN LADEN........................................ 81 SELBSTCOACHING: STRATEGIE FUER DAS FINDEN VON LOESUNGEN................................ .............. 82 5 WIE WIR INFORMATIONEN VERARBEITEN UND PROBLEME BZW. LOESUNGEN PRODUZIEREN ................................................................................... 85 5.1 WAHRNEHMUNG, BEDEUTUNGSGEBUNG UND WAHRNEHMUNGSTRUEBUNGEN. 85 5.2 W AHRNEHM UNGSSTRATEGIEN ......................................................................... 87 5.3 WAS UNSER VERHALTEN UND UNSERE EINSTELLUNGEN BESTIM M T ................. 89 5.3.1 UNSERE INNEREN TEILE IN KOOPERATION EINLADEN (EGO-STATES)........................................ 90 5.3.2 LOESUNGSVERHALTEN IN KONFLIKTSITUATIONEN...................................................................... 92 SELBSTCOACHING: KONFLIKTE ANDERS SEHEN.......................................................................... 94 SELBSTCOACHING: ACHTSAMKEIT IN DER WAHRNEHMUNG....................................................... 95 6 MOTIVATION UND ZIELE ................................................................. 96 6.1 W IE M OTIVATION E N TS TE H T............................................................................... 96 6.1.2 MOTIVATIONSTYPEN NACH DE SHAZER................................................................................. 98 SELBSTCOACHING: MOTIVATIONSTYPEN UNTER MEINEN SCHUELERINNEN UND SCHUELERN.................. 99 6.2 PAEDAGOGISCHE ASPEKTE DER KOMMUNIKATION UND M O TIVATIO N .............. 99 6.2.1 DER ZWANGSKONTEXT SCHULE UND DER AUTONOMIE-ABHAENGIGKEITS-KONFLIKT .................... 101 6.2.2 DER SYSTEMISCHE UMGANG MIT REGELVERLETZUNGEN UND DISZIPLINSCHWIERIGKEITEN ....... 103 6.3 DER SYSTEMISCHE UMGANG MIT HERAUSFORDERNDEM VERHALTEN ................ 104 6.4 ANDERE FUER VERAENDERUNGEN GEWINNEN - SINNSTIFTUNG UND NUTZENARGUM ENTATION .................................................................................. 106 6.5 W IE SINNVOLLE ZIELE GUT KONSTRUIERT WERDEN KOENNEN .............................. 110 6.5.1 UNREALISTISCHE ZIELVORGABEN VERMEIDEN UND HILFREICHE ZIELKONSTRUKTIONEN ENTWICKELN 112 6.5.2 SINNVOLLE ZIELE GUT KONSTRUIEREN................................................................................... 113 6.5.3 ZIELE BRAUCHEN SINN UND NUTZEN ................................................................................. 113 SELBSTCOACHING: EIN GUTES ZIEL FUE R SICH SELBST ENTWICKELN ............................................... 114 SELBSTCOACHING: ZIELVISION UND ZIELVERANKERUNG AUF DER ZEITLINIE ..................................... 115 7 TRANCEPHAENOMENE IN DER SCHULE: DIE UNBEWUSSTEN AUTOMATISIERTEN REGELPROZESSE DER INTERAKTION .................... N6 7.1 ICH NEHME NUR NOCH WENIG WAHR: TUNNELBLICK .......................................... 117 7.2 DAS VERGESSEN DER EIGENEN FAEHIGKEITEN: AMNESIE .................................... 118 7.3 ICH STEHE NEBEN MIR: DISSOZIATION .................................................................... 119 7.4 ICH BIN TIE F EMOTIONAL BETEILIGT: A SSOZIATION ............................................... 120 7.5 ICH BIN INKOMPETENT UND HILFLOS: ALTERSREGRESSION .................................... 121 7.6 ICH KANN ALLES BESSER: ALTERSPROGRESSION ...................................................... 123 7.7 DIE GRENZEN WERDEN AUFGELOEST: IDENTIFIKATION ........................................... 124 7.8 BEFUERCHTUNGEN ENTWICKELN: NEGATIVE HALLUZINATIONEN ........................... 125 SELBSTCOACHING: SICH SELBST IN SCHULE DEHYPNOSTISIEREN LERNEN......................................... 125 8 D IE S Y S TE M IS C H E S C H U LE ................................................................................. 126 8.1 WAS IST SYSTEMISCHE PAEDAGOGIK? ...................................................................... 126 8.2 DIE FUNKTIONEN VON SCHULE AUS SYSTEMISCHER SICHT .................................. 127 8.2.1 DIE SOZIALISATIONSFUNKTION VON SCHULE AUS SYSTEMISCHER SICHT .................................... 128 8.2.2 DIE PERSONALISATIONSFUNKTION VON SCHULE AUS SYSTEMISCHER SICHT............................... 129 8.2.3 DIE QUALIFIKATIONSFUNKTION VON SCHULE AUS SYSTEMISCHER SICHT .................................. 130 8.2.4 GRUNDQUALIFIKATIONEN, DIE EINE SYSTEMISCHE SCHULE IHREN SCHUELERN V E RM ITTE LT ......... 130 8.2.5 DIE SELEKTIONSFUNKTION VON SCHULE AUS SYSTEMISCHER SICHT.......................................... 131 8.3 SCHULE SYSTEMISCH LEITEN: DIE SYSTEMISCHE SCHULLEITUNG ....................... 134 8.4 ZUSAMMENFASSUNG: PRINZIPIEN EINER SYSTEMISCHEN SCHULE .................... 135 9 S Y S TE M IS C H E S C H U LP AE D A G O G IK A LS K O K R E A T IV E R P RO Z E S S .............. 138 9.1 WER IST IN SCHULE UND UNTERRICHT FUER WAS VERANTWORTLICH ........................ 139 9.1.1 DIE VERANTWORTUNG DER SYSTEMISCHEN PAEDAGOGINNEN UND PAEDAGOGEN........................ 139 9.1.2 DIE VERANTWORTUNG VON SCHUELERINNEN UND SCHUELERN................................................... 141 9.2 DIE HALTUNG DER SYSTEMISCHEN PAEDAGOGINNEN UND PAEDAGOGEN ........... 144 9.2.1 RESSOURCENORIENTIERTES DENKEN UND HANDELN ............................................................ 144 9.2.2 ZIEL- UND PROZESSORIENTIERTES DENKEN UND HANDELN ................................................... 145 9.3 PRINZIPIEN FUER SYSTEMISCHE PAEDAGOGINNEN UND PAEDAGOGEN ................... 146 9.3.1 DIE SINNESKANAELE OEFFNEN................................................................................................ 146 SC LS 3: EINLADEN ZUR KOOPERATION................................................................................... 146 9.3.2 LEBENSLANGES LERNEN UND KOEVOLUTION........................................................................ 146 SELBSTCOACHING: RESSOURCEN DER GUTEN KOOPERATION (WIEDER-)FINDEN .............................. 147 9.3.3 DIE WERTSCHAETZUNG VON PROBLEMEN UND LOESUNGEN ...................................................... 147 9.3.4 WELCHEN AUFTRAEGE HABE ICH, WO UND WIE NEHME ICH EINFLUSS? .................................... 147 9.3.5 DIE EINNAHME DER BEOBACHTERPERSPEKTIVE................................................................... 148 9.3.6 NEUTRALITAET UND LEHRERROLLE............................................................................................ 148 9.3.7 GLEICHRANGIGKEIT UND VORRANG IN DER BEZIEHUNG ZU SCHUELERINNEN UND SCHUELERN ....... 149 9.3.8 ZUR KOOPERATION EINLADEN.............................................................................................. 149 9.3.9 WERTSCHAETZUNG UND ACHTSAMKEIT STAERKEN .................................................................... 150 9.4 ZUSAMMENFASSUNG: ZEHN ASPEKTE EINER SYSTEMISCHEN PAEDAGOGIK .. . 151 I O W E R K Z E U G E D E R S Y S TE M IS C H E N P AE D A G O G IK A LS E IN LA D U N G E N Z U R V E R AE N D E R U N G ........................................................................................................ 153 10.1 DIE KUNST DER PROBLEM- UND KONFLIKTKONSTRUKTION .................................... 153 10.1.1 ANLEITUNG FUER DAS KONSTRUIEREN EINES PROBLEMS ........................................................... 153 10.1.2 ANLEITUNG FUER DAS KONSTRUIEREN EINES KONFLIKTES.......................................................... 156 10.2 DIE SYSTEMISCHE LOESUNGSHALTUNG AUFBAUEN ................................................. 158 10.2.1 SCHRITTE ZUR SYSTEMISCHEN LOESUNGSHALTUNG................................................................... 159 10.2.2 DIE INNERE HALTUNG ZU PROBLEM UND LOESUNG................................................................. 159 10.2.3 DER AUFBAU DER SELBSTSTEUERUNG................................................................................... 160 10.2.4 SICHERHEIT FUER SICH UND ANDERE SCHAFFEN...................................................................... 163 SELBSTCOACHING: HILFREICHE HALTUNGEN IN DER KOMMUNIKATION - ODER: DER WEG AUS DER PROBLEMTRANCE............................................................................ 164 10.2.5 WERTSCHAETZUNG ENTWICKELN............................................................................................ 164 SELBSTCOACHING: WERTSCHAETZUNG FUE R SICH UND ANDERE ENTWICKELN ..................................... 166 10.3 WIE ICH ANDERE ZUR KOOPERATION EINLADEN KANN ......................................... 167 10.3.1 DIE VORHANDENEN RESSOURCEN NUTZEN - DER UTILISATIONSANSATZ .................................. 168 10.4 SYSTEMISCHE WERKZEUGE FUER BESONDERE PROBLEMSITUATIONEN IN S C H U LE N ................................................................................................................... 169 10.4.1 DAS DRAMA-DREIECK UND SEINE AUFLOESUNG .................................................................... 169 SELBSTCOACHING: DIE AUFLOESUNG DES DRAMA-DREIECKS....................................................... 173 10.4.2 DER AUFBAU VON DREIECKEN IN DER KOMMUNIKATION (TRIANGULIERUNG) ........................... 174 SCLS 4: KONFLIKTLOESUNG BEI AMBIVALENZEN ..................................................................... 175 10.4.3 ZUSAMMENFASSUNG: ECKPFEILER EINER HILFREICHEN KOMMUNIKATIONSSTRATEGIE .............. 176 SCLS 5: UMGANG MIT PROBLEMVERHALTEN BEI SCHUELERINNEN UND SCHUELERN......................... 177 10.4.4 DIE NOT MIT DER GRUPPENDYNAMIK IN EINER KLASSE........................................................ 177 10.4.5 ACHTSAMKEIT FUER SICH SELBST ENTWICKELN........................................................................ 178 SELBSTCOACHING: ACHTSAMKEIT FUE R SICH SELBST................................................................... 179 N B LO C K A D E N IN S C H U LE N LOE S E N - D IE E B E N E N D E S L E R N E N S ................ 180 11.1 DIE EBENEN DES LERNENS IN DER ORGANISATION SCHULE ................................. 182 11.1.1 DIE UMWELT DER SCHULE................................................................................................. 182 11.1.2 DIE LERNEBENE DES VERHALTENS DER SCHULE .................................................................... 184 11.1.3 DIE LERNEBENE DER FAEHIGKEITEN EINER SCHULE............................................................... 186 11.1.4 DIE LERNEBENE DER GLAUBENSSAETZE, WERTE UND NORMEN EINER SCHULE ......................... 191 11.1.5 DIE LERNEBENE DER IDENTITAET EINER SCHULE .................................................................... 192 11.1.6 SCHULENTWICKLUNG MITHILFE DER LERNEBENEN................................................................. 193 SCLS 6: IN EINE NEUE FORM VON SELBSTORGANISATION EINTRETEN ........................................ 195 11.1.7 DIE LERNEBENE DER VISION ODER MISSION EINER SCHULE .................................................. 195 N.2 BEGLEITUNG VON SCHUELERINNEN UND SCHUELERN M ITHILFE DER LERNEBENEN 197 11.3 W EITERE SYSTEMISCHE CHECKLISTEN FUE R DIE SCHULENTWICKLUNG UND DIE BEGLEITUNG VON SCHUELERINNEN UND SCHUELERN...................................... 199 SCLS 7: BLOCKADEN IN DER ORGANISATION SCHULE EINORDNEN UND LOESEN ............................ 199 SCLS 8: VERAENDERUNGSPROZESSE IN SCHULE GESTALTEN UND BEGLEITEN.................................. 200 LITERATUR ................................................................................................................... 201 ONLINE-M ATERIAL ................................................................................................. 203
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UB Lesesaal Philosophicum 2: Psychologie

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