Verfügbarkeit: Kinder und Kindheit :: Universität Regensburg

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Bibliographische Detailangaben
Titel:	Kinder und Kindheit
Von:	Karl-Heinz Braun
Person:	Braun, Karl-Heinz 1948- Verfasser aut
Hauptverfasser:	Braun, Karl-Heinz 1948- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Wiesbaden Springer VS [2018]
Schriftenreihe:	Entwicklungspädagogische Theorien, Konzepte und Methoden 1
Notation:	DF 4500
Schlagwörter:	Entwicklungspädagogik Kleinkindpädagogik Sozialpädagogik Schulpädagogik Erziehungswissenschaft Kindheitsforschung Kindergarten Teaching and Teacher Education Education Learning & Instruction Early Childhood Education Schools and Schooling Pädagogik/Bildungswesen Lehrbuch
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adam_text	INHALT 1 ENTWICKLUNGSAUFGABEN IN SOZIALOEKOLOGISCHEN BILDUNGSKONTEXTEN. EINFUEHRENDE UEBERLEGUNGEN ....................................................................... 1 1.1 PRAGMATISCHE ENTSTEHUNGSKONTEXTE UND DIDAKTISCHE STRUKTUR DES VORLIEGENDEN LEHRBUCHES ZUR ENTWICKLUNGSPAEDAGOGIK ............... 2 1.2 DAS URSPRUENGLICHE KONZEPT DER BILDUNGSAUFGABEN ALS ENTWICKLUNGSAUFGABEN (HAVIGHURST) ................................................ 5 1.3 DER SOZIALOEKOLOGISCHE ANSATZ (BRONFENBRENNER) ................................... 6 1.4 DIE BILDUNGSTHEORETISCHE BEGRUENDUNG DER INTERAKTIVEN UND INSTITUTIONELLEN ERZIEHUNGSPROZESSE (KLAFKI) .........................................8 1.5 ENTWICKLUNGSPAEDAGOGIK ALS INTERDISZIPLINAERES PROJEKT .................... 15 2 DIE PSYCHOMOTORIK ALS ONTOGENETISCHER URSPRUNG ALLER BILDUNGSPROZESSE ........................................................................................ 23 2.1 BILDUNGSTHEMA: DIE ERSTMALIGE HERAUSBILDUNG DER SENSOMOTORISCHEN INTELLIGENZ (PIAGET) ................................................24 2.1.1 ALLGEMEINE PRINZIPIEN UND STUFEN DER KOGNITIVEN ENTWICKLUNG ...............................................................................25 2.1.2 DIE HERAUSBILDUNG DER SENSOMOTORISCHEN INTELLIGENZ ............. 28 2.1.3 KONTROVERSE ASPEKTE VON PIAGETS GENETISCHER PSYCHOLOGIE . .. 31 2.2 FRUEHE HILFEN I: FAMILIENHEBAMMEN ALS BEITRAG ZUR GESUNDHEITSFOERDERUNG .................................................................. 35 2.3 SCHON DEN KINDLICHEN ENTWICKLUNGSRAHMEN ALS AKTIVEN DENKRAUM GESTALTEN ........................................................................... 41 3 SOZIALE INTENTIONALITAET IM SPANNUNGSFELD VON EMOTIONALER GEBORGENHEIT UND MOTIVIERTER EXPLORATION .............................................. 47 3.1 BILDUNGSTHEMA: BEFRIEDIGENDE UND FRAGILE BINDUNGEN IM KONTEXT MODERNEN LEBENSFORMEN (BOWLBY) ................................. 48 3.1.1 GENESE UND TYPOLOGIE DER BINDUNGEN ....................................... 50 3.1.2 DIE FAMILIE ALS DOMINANTER INTERAKTIONSKONTEXT ...................53 3.1.3 KONTROVERSEN UND EINWAENDE ZUR BINDUNGSTHEORIE ................... 55 3.2 FRUEHE HILFEN I I ....................................................................................... 60 3.2.1 SOZIALPAEDAGOGISCHE FAMILIENHILFE (SPFH) ................................61 2.2.2 UEBERGAENGE I: PFLEGEFAMILIEN ........................................................67 3.2.3 NACHHALTIGER KINDERSCHUTZ DURCH VERWIRKLICHUNG DER KINDERRECHTE ........................................................................ 74 4 ALLTAGSVERANKERTE GEGENSTAENDLICH-MATERIELLE UND SOZIALE BEDEUTUNGSSTRUKTUREN............................... 81 4.1 BILDUNGSTHEMA: AKTIVE ANEIGNUNG DER GESELLSCHAFTLICH HERVORGEBRACHTEN UNMITTELBAREN SACHLICHEN UND INTERPERSONALEN BEDEUTUNGSSTRUKTUREN (HOLZKAMP) .....................................................82 4.1.1 PSYCHOPHYLOGENESE DER MENSCH-WELT-RELATIONEN .....................83 4.1.2 STRUKTUREN DER MENSCHLICHEN ONTOGENESE ................................85 4.1.3 KRITISCH-KONSTRUKTIVE ANMERKUNGEN ZUM INTERSUBJEKTIVITAETSVERSTAENDNIS DER KRITISCHEN PSYCHOLOGIE . .. 89 4.2 FAMILIENBILDUNG ................................................................................... 94 4.2.1 VON DER PSYCHOMOTORIK ZU DEN HANDWERKLICHEN KOMPETENZEN ..............................................................................96 4.2.2 PARTIZIPATION IM FAMILIAEREN ALLTAGSLEBEN ................................100 4.2.3 UEBERGAENGE II: ELTERN-KIND-ZENTREN/MUETTERZENTREN ............... 105 5 MUENDLICHE KOMMUNIKATION.................................................................... 111 5.1 BILDUNGSTHEMA: VOM ZEIGEN ZUM SPRECHEN (TOMASELLO) ............... 112 5.1.1 VORSPRACHLICHE KOMMUNIKATIONSWEISEN .............................. 113 5.1.2 MUENDLICHES SPRACHLERNEN ..................................................... 118 5.1.3 KONTROVERSE ASPEKTE VON TOMASELLOS SPRACHTHEORIE ............. 122 5.2 INTERAKTIVE UND DIALOGISCHE UNTERSTUETZUNG DES SPRACHERWERBS ____ 129 5.2.1 ERGAENZENDE UND VERTIEFENDE ASPEKTE DER FRUEHEN SPRACHENTWICKLUNG ...................................................................129 5.2.2 DIE SOZIALRAEUMLICHE UND INTERAKTIVE EINBETTUNG DER DIALOGISCHEN SPRACHFOERDERUNG .............................................. 131 5.2.3 ZUR BEDEUTUNG DES VORLESENS ................................................ 133 5.2.4 ZUM BILDUNGSFELD ZWEI-BZW. MEHRSPRACHIGKEIT ..................... 137 5.3 SPRACHSTOERUNGEN UND DEREN PRIMAERE UND SEKUNDAERE PRAEVENTION........................................................................ 140 6 SPIELERISCHE WELTANEIGNUNG DURCH SELBSTBILDUNG ................................. 145 6.1 BILDUNGSTHEMA: SPIEL ALS MEDIUM DES IMAGINATIVEN GEGENSTAENDLICHEN UND KOMMUNIKATIVEN HANDELNS (O ERTER) ........... 146 6.1.1 DAS SPIEL ALS BESONDERE LEBENSPRAXIS IN SOZIALGESCHICHTLICHEN UND ONTOGENETISCHEN KONTEXTEN .......... 147 6.1.2 STUFENDER SPIELENTWICKLUNG.................................................. 153 6.1.3 ZU DEN BESONDERHEITEN DER COMPUTERSPIELE.......................... 158 6.2 EINIGE GRUNDSAETZE DER SPIELFOERDERUNG ............................................ 163 6.3 SPIELEN IM FAMILIAEREN ALLTAGSLEBEN .................................................... 166 6.4 OEFFENTLICHE SPIELPLAETZE ALS SOZIALE BILDUNGSORTE UND BILDUNGSARRANGEMENTS ...................................................................... 170 6.4.1 NICHT PROFESSIONELL BETREUTE OEFFENTLICHE SPIELPLAETZE ............... 171 6.4.2 PROFESSIONELL BETREUTE SPIELPLAETZE .......................................... 174 6.5 UEBERGAENGE III: VON DER FAMILIE IN DIE KINDERTAGESSTAETTE ................. 177 6.6 UEBERGAENGE IV: VOM KINDERGARTEN IN DIE GEMEINSAME GRUNDSCHULE .................................................................................... 181 7 TEILNEHMENDE BEOBACHTUNG KOMPLEXER PAEDAGOGISCHER ENTWICKLUNGSVERLAEUFE............................................................................... 187 7.1 TEILNEHMENDE BEOBACHTUNG ALS METHODE DER PAEDAGOGISCHEN PRAXISFORSCHUNG................................................................................... 188 7.2 PRAGMATISCHE REGELN FUER DIE TEILNEHMENDE BEOBACHTUNG ............... 189
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Inhaltsverzeichnis

UB Lesesaal Philosophicum 2: Pädagogik

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Exemplar 1	entleihbar Vorhanden