Verfügbarkeit: Flexibel handeln im Unterricht

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Bibliographische Detailangaben
Titel:	Flexibel handeln im Unterricht wenn es nicht so läuft wie geplant
Von:	Heidemarie Brosche
Person:	Brosche, Heidemarie 1955- Verfasser aut
Hauptverfasser:	Brosche, Heidemarie 1955- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Berlin Cornelsen 2018
Ausgabe:	1. Auflage
Notation:	DP 1700 DP 1740
Schlagwörter:	Improvisation Unterrichtsorganisation Allgemeines Erziehungswissenschaft/Pädagogik fächerübergreifend Gesamtschule Grundschule Grundschule 1-4 Grundschule 5-6 Gymnasium Hauptschule Integrierte Gesamtschule Kooperative Gesamtschule Orientierungsstufe Orientierungsstufe bzw. Klasse 5/6 an Grundschulen in Berlin und Brandenburg Realschule Sekundarschule Sekundarstufe II Lehrermaterialien Fachliteratur FAG PAD Ratgeber
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Umfang:	120 Seiten Illustrationen
ISBN:	9783589161539 3589161531

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adam_text	INHALT V O RW O RT.......................................................................................... 7 1 DAS PLANEN IST DES LEHRERS L U S T ................................................ 9 1.1 PLANEN UND VORBEREITEN .................................................................. 9 1.2 UEBER DIE NOTWENDIGKEIT VON FLEXIBILITAET ........................................ 10 2 WARUM WIR LEHRER ES NICHT SO MIT DER FLEXIBILITAET IM UNTERRICHT HABEN .................................................................... 11 2.1 VORBEREITEN KOSTET ZEIT UND GEISTIGE A RB E IT.................................... 11 2.2 KLARE VORGABEN SCHAFFEN SICHERHEIT................................................ 12 3 WAS DAS ABWEICHEN VON DER PLANUNG AUSLOEST ........................ 13 3.1 UNSICHERHEIT, VERSAGENSGEFUEHLE, AERGER............................................ 13 3.2 VERSCHWEIGEN UND SCHULDZUWEISUNGEN .......................................... 14 4 WER ODER WAS UNS ZWINGT, VOM VORBEREITUNGSWEG ABZUW EICHEN........................................ 15 4.1 STOERUNGEN VON A U SS E N ...................................................................... 15 * SCHUELER IN WICHTIGER M ISSION...................................................... 15 * SCHUELER IN STOERENDER M ISSION...................................................... 16 * KOLLEGEN...................................................................................... 16 * E LTE RN .......................................................................................... 16 * GESEHENES, GEHOERTES, GEROCHENES.............................................. 17 W ERSTE HILFE IN KURZFORM: WIE REAGIEREN?.................................... 17 4.2 ATMOSPHAERISCHE STOERUNGEN IN DER KLASSE........................................ 18 H MUEDE SCHUELER.............................................................................. 18 * UNKONZENTRIERTE SCHUELER ............................................................ 19 W LEBHAFTE SCHUELER ........................................................................ 19 W AGGRESSIVE SCHUELER...................................................................... 20 * POSITIVE STOERUNG : EIN SCHUELER HAT EINE IDEE! .......................... 20 V INNERE STOERUNGEN DURCH QUERELEN UNTER DEN SCHUELERN .............. 20 W INNERE STOERUNGEN DURCH DEN LEHRER SELBST ................................ 23 V ERSTE HILFE IN KURZFORM: WIE REAGIEREN?.................................... 24 4.3 DER UNTERRICHT SELBST........................................................................ 25 W UEBERFORDERUNG............................................................................ 26 H UNTERFORDERUNG .......................................................................... 26 W DESINTERESSE................................................................................ 27 INTERESSE AN ANDEREM UNTERRICHTSSTOFF ...................................... 28 NICHTERLEDIGUNG VORBEREITENDER HAUSAUFGABEN ........................ 28 S ERFORDERNISSE FAECHERUEBERGREIFENDEN UNTERRICHTENS .................. 29 * ERSTE HILFE IN KURZFORM: WIE REAGIEREN? .................................... 29 4.4 WEITERE WIDRIGKEITEN .................................................................... 30 * FEHLEN EINGEPLANTER RAEUME, MATERIALIEN, MEDIEN .................... 30 * SCHUELERSCHWUND.......................................................................... 31 5 WAS UNS LEHRERN HELFEN KANN, FLEXIBEL ZU REAGIEREN ............ 32 5.1 PRINZIPIELL ........................................................................................ 32 * BEWUSSTES, INSTITUTIONALISIERTES ERLERNEN EINER SITUATIVEN UNTERRICHTSPLANUNG .......................................... 32 * EINE UEBERRASCHUNGSOFFENE GRUNDHALTUNG .................................. 32 * KENNTNIS DES LEHRPLANS.............................................................. 33 S FAEHIGKEIT ZUR STEGREIFPLANUNG .................................................... 33 * TRAINING ...................................................................................... 34 V EIN PAAR HEILSAME ERKENNTNISSE.................................................. 34 5.2 WAEHREND DER UNTERRICHTSVORBEREITUNG ............................................ 36 * SICH AUF DIE HERAUSFORDERUNG STOERUNG EINSTELLEN .................. 36 BESONDERES AUGENMERK AUF KRITISCHE STELLEN DER PLANUNG LEGEN 36 W PLAN B INS AUGE FASSEN................................................................ 36 S WIE SICH VORAUSDENKEN POSITIV AUSWIRKEN K A N N ........................ 36 * SCHLAGFERTIGKEIT VORBEREITEN .................................................... 39 SICH DIE UNTERSCHIEDLICHKEIT VON LERNGRUPPEN BEWUSST MACHEN 40 5.3 WAEHREND DES UNTERRICHTS ................................................................ 41 U INNERE EINSTELLUNG PRUEFEN .......................................................... 41 N PRINZIPIELLE BEREITSCHAFT FUER VERAENDERUNGEN ZEIGEN .................. 42 8 RAEUME/AUSSTATTUNG/MATERIAL NUTZEN........................................ 43 8 MATERIAL IM UNTERRICHTSRAUM BZW. IN DER LEHRERTASCHE .............. 45 KONZENTRATION STAERKEN................................................................ 49 W DIE KLASSE ZUR RUHE B RIN G EN ...................................................... 50 SCHUELER MUNTER M ACHEN.............................................................. 52 * MATERIAL IM LEHRERKOPF = IDEEN.................................................. 53 5.4 NACH DER STOERUNG .......................................................................... 57 8 DAS EIGENE TUN REFLEKTIEREN........................................................ 57 * GEMEINSAM MIT DEN SCHUELERN REFLEKTIEREN ................................ 57 W RETTEN, WAS ZU RETTEN IST ............................................................ 56 6 ACHTUNG, F A LLE !.............................................................................. 60 * DIE FLEXIBILITAET NICHT ALS AUSREDE VERWENDEN! ............................ 60 * SICH NICHT VON DEN SCHUELERN MANIPULIEREN LASSEN! .................... 60 * AUCH MAL DEN PLAN DURCHZIEHEN - GEGEN WIDERSTAENDE .............. 60 8 NICHTS PERSOENLICH NEHMEN! ........................................................ 61 7 DIE 10 BESTEN ARGUMENTE FUER EIN ABWEICHEN VON DER UNTERRICHTSPLANUNG ...................................................... 62 8 HILFREICHE KOPIERVORLAGEN (KV) UND M ATERIALIEN (MA) FUER DEN FALL, DASS ES NICHT SO LAEUFT WIE GEPLANT .................... 63 * KV 1: NOTFALLKARTEN 1 ................................................................ 64 M KV 2: NOTFALLKARTEN 2 ................................................................ 65 U KV 3: NOTFALLKARTEN 3 ................................................................ 66 W KV 4: ARBEITSAUFTRAEGE FUER DEN BESUCH EINER AUSSTELLUNG .......... 67 * KV 5: LESEKISTE .......................................................................... 68 M KV 6: LESEBLATT .......................................................................... 69 W MA 7: SPIELE OHNE A UFW AND...................................................... 70 * MA 8: FRAGESPIELE ...................................................................... 71 V MA 9: SPIELE ZUM ZUHOEREN ........................................................ 72 W KV 10: DAS VORNAMEN-FRAGESPIEL .................................. 73 * KV 11: LABYRINTH - WAS GEHOERT ZUSAMMEN? .................. 74 W KV 12: FRAGEBOGEN ZUR ZIVILCOURAGE .............................. 75 W KV 13: MEIN STAMMBAUM .............................................. 77 W KV 14: MUSTER ZUM FORTSETZEN - KAESTCHEN .................. 78 B KV 15: MUSTER ZUM FORTSETZEN - H ERZEN ...................... 79 W KV 16: VORLESE-MAERCHEN DER ALTE SULTAN .................... 80 V KV 17: SUCHAUFGABE MIT Z AH LEN .................................... 83 M KV 18: MANDALA AM M EER .......................................... 84 W KV 19: TECHNISCHES ZEICHNEN - GRUNDRISS .................... 85 8 KV 20: TECHNISCHES ZEICHNEN - BUCHSTABEN IN 3 D ........ 86 * MA 21: FANTASIEREISE................................................................. 87 * MA 22: PROGRESSIVE MUSKELENTSPANNUNG................................. 90 * MA 23: ZUR-RUHE-BRINGER - AUGEN, ATEM, STILLE ...................... 91 8 MA 24: SCHNEEBALLSCHLACHT IM KLASSENZIMMER......................... 93 8 MA 25: MUNTERMACHER 1 ........................................................... 94 8 MA 26: MUNTERMACHER 2 ........................................................... 95 8 MA 27: MUNTERMACHER 3 ........................................................... 97 8 KV 28: STADT, LAND, FLUSS .......................................................... 96 8 KV 29: ORIGINELLE GESPRAECHSANLAESSE - KARIKATUREN .................... 99 * KV 30: ORIGINELLE GESPRAECHSANLAESSE - FUNDSTUECKE .................... 100 8 KV 31: ORIGINELLE GESPRAECHSANLAESSE - WARUM KOMMASETZUNG WICHTIG IST ............................................ 101 8 KV 32: ORIGINELLE GESPRAECHSANLAESSE - AUF DIE PERSPEKTIVE KOMMT ES A N .............................................. 102 8 KV 33: ORIGINELLE GESPRAECHSANLAESSE - D RUDEL ............................ 103 8 KV 34: PERSONALES SCHREIBEN...................................................... 104 8 KV 35: REFLEXIONSBOGEN FUER DIE SCHUELER .................................... 105 8 KV 36: MEIN TRAUMGARTEN.......................................................... 107 8 KV 37: DAS NEUE STYLING-PRODUKT FUER DEIN H AAR! ...................... 108 8 KV 38: ANZIEHPUPPE.................................................................. 109 8 KV 39: BUNDESLAENDER UND LANDESHAUPTSTAEDTE IN DEUTSCHLAND . 110 8 KV 40: SUDOKU MIT BUCHSTABEN UND BILDERN ............................ 111 8 KV 41: LOGICAL ZWERGE................................................................ 112 M KV 42: HERZKLOPFEN.................................................................... 113 8 KV 43: WAS ICH DRINGEND TUN SOLLTE, EHE ICH MIT DER SCHULE FERTIG B I N ................................................ 115 8 KV 44: SELBSTREFLEXION: WIE GUT HAT MEIN UNTERRICHT GEKLAPPT? 116 8 KV 45: WAS KOENNTEN DIESE FREMDWOERTER BEDEUTEN? ................ 117 LITERATUR / Q U ELLEN AN G AB EN ........................................................ 120
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UB Lesesaal Philosophicum 2: Pädagogik

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Bestandsangaben von UB Lesesaal Philosophicum 2: Pädagogik
Signatur:	72 DP 1740 B874
Exemplar 1	entleihbar Vorhanden