Verfügbarkeit: Jetzt in Zukunft :: Universität Regensburg

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Bibliographische Detailangaben
Titel:	Jetzt in Zukunft zur Nachhaltigkeit in der Soziokultur
Von:	Wolfgang Schneider, Kristina Gruber, Davide Brocchi (Hrsg.)
Person:	Schneider, Wolfgang Gruber, Kristina Brocchi, Davide 1954- 1985- 1969-
Weitere beteiligte Personen:	Schneider, Wolfgang 1954- (HerausgeberIn), Gruber, Kristina 1985- (HerausgeberIn), Brocchi, Davide 1969- (HerausgeberIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	München oekom verlag [2021]
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Schlagwörter:	Umweltschutz Nachhaltigkeit Kulturpolitik Soziokultur Aufsatzsammlung
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adam_text	INHALT EINLEITUNG: HOELDERLIN UND DER KULTURELLE LEITBEGRIFF DER BILDUNG IM 18. JAHRHUNDERT ............................................................................ 9 1. ERZIEHUNG UND BILDUNG BEI HOELDERLIN 1.1. HOELDERLIN ALS HOFMEISTER. ...................................................................... 31 1.2. HOELDERLINS GESCHEITERTE PAEDAGOGISCHE ERFAHRUNG ................................. 36 1.3. HOELDERLINS REFLEXION UEBER SEINE LEHRTAETIGKEIT UND SEIN PAEDAGOGISCHES PROGRAMM ....................................................................... 39 1.4. AESTHETISCHE ERZIEHUNG UND BILDUNG .................................................... 42 2. BILDUNG - BILDUNGSTRIEB 2.1. KONZEPTION DER LEBENSKRAFT IN DER NATURWISSENSCHAFTLICHEN DISKUSSION IM 18. JAHRHUNDERT .............................................................. 47 2.2. SOEMMERRINGS KONZEPTION VON GEHIRNFLUESSIGKEIT UND SEELEN ORGAN UND HOELDERLIN ...................................................................... 55 2.3. KONZEPTION VON BILDUNGSTRIEB BEI BLUMENBACH UND SEINEN ZEIT GENOSSEN ........................................................................................... 60 2.4. HOELDERLINS KONZEPTION VON BILDUNGSTRIEB ....................................... 65 3. TRIEB, HEMMUNG, VERGEISTIGUNG 3.1. DIE AUFWERTUNG DES TRIEBS UND DER SINNLICHKEIT IM 18. JAHRHUNDERT ................................................................................. 77 3.2. GNOSEOLOGIE DES DUNKLEN IM 18. JAHRHUNDERT UND HOELDERLIN ........... 82 3.3. HERDERS AUFFASSUNG UEBER DIE KRAEFTE VON ANZIEHUNG UND ZURUECK- STOSSUNG ................................................................................................. 89 3.4. FICHTES KONZEPTION DES STREBENS UND HOELDERLIN ................................. 94 3.5. TRIEBLEHRE IN HOELDERLINS HYPERION ..................................................... 102 3.6. DIE KONZEPTION DER BILDUNG ALS EXZENTRISCHE BAHN ........................... 106 3.7. KRAFT, TRIEB, HEMMUNG ....................................................................... 113 4. BILDUNG ALS STROM 4.1. HOELDERLINS KONZEPTION DESSTROMGEISTES ......................................... 119 4.2. DER RHEIN UND DIE EXZENTRISCHE BAHN DER BILDUNG ............................ 127 5. BILDUNGSKONZEPTION UND BRIEFKONZEPTION BEI HOELDERLIN 5.1. DER WANDEL DES KOMMUNIKATIONSRAUMS UND DIE ENTSTEHUNG DER BRIEFKULTUR IM 18. JAHRHUNDERT ............................................................ 137 5.2. DER BRIEF ALS GEISTIGES KOMMUNIKATIONSMEDIUM: HOELDERLINS BRIEF KONZEPTION .................................................................................... 143 5.3. DIE FUNKTION DER BRIEFFORM IM ROMAN HYPERION ............................ 148 5.4. DER BRIEF UND DIE AESTHETISCHE ERZIEHUNG ........................................... 153 EXKURS: HYPERION ALS BILDUNGSROMAN? ....................................................... 159 6. LIEBESKONZEPTION UND BILDUNGSKONZEPTION IN HYPERION 6.1. HOELDERLINS LIEBESKONZEPTION UND DIOTIMA ...................................... 163 6.2. LIEBE ALS SYMPATHIE UND INTIMITAET: SEMANTIK DER LIEBE IM 18. JAHRHUNDERT ................................................................................ 180 6.3. HYPERIONS IDEALISIERUNG DER FRAU ....................................................... 185 6.4. DIOTIMAS BILDUNGSGANG ZUR MODERNEN HELDIN UND HYPERIONS BILDUNGSGANG ZUM DICHTER ................................................................... 194 7. DAS EIGENE UND DAS ANDERE IN HOELDERLINS BILDUNGSKONZEPTION 7.1. VORSTELLUNGEN VON ORIENT UND OKZIDENT IM 18. JAHRHUNDERT... 201 7.2. KLIMATHEORIE IM 18. JAHRHUNDERT ........................................................ 207 7.3. HOELDERLINS IMAGINATIVE GEOGRAPHY ................................................... 211 7.4. BILDUNG DURCH DIE OFFENHEIT GEGENUEBER DEM ANDEREN: HOELDERLINS KONZEPTION DER KULTURELLEN HYBRIDITAET ............................................. 217 SCHLUSS ......................................................................................................... 227 LITERATURVERZEICHNIS .................................................................................... 237
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